小狗跑进教室后......
这周的一大早，当我走进教室，学生之间突然窃窃私语起来，我向学生望去：发生什么事了？学生中有人提醒我：老师，你没发现教室里多个东西吗？观察半天，并没有发现啥东西多啊？有些学生忍不住提醒我：老师，再仔细看看？看看储物柜。我走下讲台往储物柜望去：深深的储物柜没啥动静，就是外面多了张抽纸，上面还放着一个火腿肠。再仔细看，发现储物柜的深处好像有个小动物，是一只小狗。
我下意识地问：哪位同学把小狗带到教室来了？咋还不知道宠物不能带到学校？学生们一个劲地摇头：不是我们带的。是它自己跑进来的。小A煞有介事地形容：它先跑进教室，在班级慢悠悠地转了一圈，我们还没反应过来它就跑进储物柜里不出来了。哦，那就是只流浪狗了。那得赶快让它从教室出去，一直在储物柜待着多影响正常的教学秩序啊。于是我问道：哪位同学能把这只小狗赶出教室？教室顿时安静了下来。我找来小聪，让他帮忙把小狗赶出教室。小聪连连摆手说：我害怕，我不敢赶。我正疑惑为何一个男生会如此胆小时教室里传来一个声音：老师，你是多么残忍啊，那是个无家可归的小狗啊。可是班级正常的教学秩序不能乱啊。于是我搬出班级最彪悍的男生。在这个弱小的面前，他竟然也说：小狗太可怜了，没法赶。
没办法找来了分管年级的L老师。L老师听说情况以后找来一把扫帚驱赶小狗。或许是他太过温柔，小狗躲在里面纹丝不动。只听L老师说：小狗，你快出来啊，听话，快出来。温柔的态度像哄个孩子。可是小狗并不买账。L老师悻悻而归。驱赶行动还要继续。
接着找来年级的体育老师，W老师。W老师走进教室后面拿起捡垃圾用的钳子做出驱赶的动作。学生们看到大呼残忍。只见W老师沉着地走到储物柜边。看看小狗的位置说了句：一看这小狗的样子就是极度缺乏安全感。为了正常的教学秩序，他的夹子还是下去了。还没夹到小狗，小狗就开始哇哇乱叫。夹了几下，W老师抬头放弃地说：看样这个小狗太缺乏安全感了，我也没有办法了。
接着只好求助于学校的保安。只见保安拿出一根竹竿硬生生地把小狗赶出来储物柜。这时小狗满教室乱窜，哇哇乱叫。伴随的还有班级女生的哇哇乱叫。面对这种情况，保安放下竹竿，伸手一下把小狗抓了起来，顺利地拿出来教室。怎么处理小狗保安毫不犹豫，准备往墙外一扔，把小狗的生死交给命运。我和W老师于心不忍，忙说，别扔了，让它从栏杆那出去吧。
事情结束，学生们纷纷感慨保安的残忍，哀叹小狗的可怜。回想几个老师的态度，我突然觉得，作为班主任，作为一个一直提着要体现专业性的班主任，我更该做的是教会学生如何去辨别什么是真善。我们该如何去善。于是我引导了学生做了以下几个思考和讨论：
在正常的秩序受到打扰时，我们该如何选择？
如果明确知道这个弱小是假的或是有害的我们该如何对待？例如，在街上遇到别人乞讨，你明明知道他的乞讨不是由于自身的困难，这时，你给不给钱？
对于小狗事件，你们认为我的做法是对的吗？我作为班主任的职责是什么？
我们该如何看待弱小和善？
简单的几个问题引发了学生们激烈的讨论。尤其是其中一个同学分享自己公交车上捐款的故事更是引发了大家的争论。现在对讨论的结果整理如下。
很多时候，正常的秩序是要保持的。良好的秩序是事物顺利发展的前提。
同情弱小是我们善良本真的体现。在面对虚假的求救时，我们可以自由的选择。选择继续同情不能说明我们可笑，这是我们仍然保持本真的表现。我们也可以选择拒绝。对事物有辨别力也是我们成长的标志。
老师的选择是没错的。老师在旅行自己的职责。
对于弱小我们要同情，但要有辨别，学会去辨别。或许对事物有准确的辨别力是我们智慧明达的表现。
慢慢地，大家明白:善要学会去区分，有时的善太过盲目，盲从。
一场关于如何辨别善，学会去善的讨论结束了。回顾整个过程，对于班主任该如何处理突发事件的思考还在继续。班主任作为专业性的工作，在处理问题时如何体现专业性，我有几点思考：
不能爱心当道。
我们说作为老师要爱学生。但是该如何去爱？如何爱的有效是我们该思考的问题。L老师的做法是爱学生，W老师的做法关注了心理需求，但是，处理好问题保证正常教学秩序地进行，同时教给学生如何去看待才是正道。
不能只一分为二。
作为高中生，他们的思维和情感能力有显著地发展。在教育他们时不能只是同情、爱、理解。事情的本质是什么，面对问题该如何看待，如何才是对待事物的正确方法，我们这是做为高中班主任更该教给学生的。
这次突发事件不仅教给学生什么是善，如何去善，而且教给我什么是师爱，该如何去爱。
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