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印象深刻的句子及感受：（本次阅读，感觉字字珠玑，所以忍不住摘抄了大量文中语言。）
一年级开始启蒙阅读已经晚了。
“你读得越多，理解力就越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多， 你知道的就越多，你就越聪明。”――《朗读手册》
“最远的路是最近的归途。”知识背景越丰富，理解力越强。背景知识体现在两个方面：生活的阅历，走过的路，看过的风景，遇到的人，经历的事；阅读的经验。
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”――新课程标准
曹文轩说过，短篇作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
如何选择班级共读书籍呢？1.符合孩子年龄特点，打动孩子。2.有助于提升阅读品味，阅读能力的书。教师大声读给孩子的书去，要略微高于孩子读书水平玩。3.有助于吸纳语言的书。4.教师自己喜欢的书。
整本书的阅读，每学期读3—4本。可以同一主题，或同一作者，或同一体裁。整本书阅读关乎孩子的语言、思维和精神的生长，是共生共长，师生共成长的过程。
怎么解读—追问。写了什么？理清人物，梳理情节。为什么写？探究主题。怎么写的？揣摩谋篇布局、遣词造句、文体特点、写作风格。教师先反复朗读，甚至放声朗读，有体会后，再检索整合，设计。以抵达孩子的方式开展阅读教学活动。
导读课目的是激发孩子们兴趣，习得阅读方法和策略。方式：朗读片段，讲述故事，谈感想，聊作者，分享书评，播放电影，动画等。也可以混搭，公开课选好一个切入点即可。
导读课前，了解学情，营造氛围，可以以读带导。
本次阅读，信息量比较大，所以零零碎碎做了摘抄。这时候知道思维导图的重要性了！
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