周三大组教研，唐老师说本学期的共读一本书推荐《寻变-贲有林的“学为中心”数学课》。本来以为在搬家换办公室之后我需要再交一次书费才能重获此书，没想到回家打开书柜，它就安静的立在中间。
此前对贲老师并不熟悉，初读此书却能被他“学为中心”的教学理念所打动。正如成尚荣所长在序言中所言：学为中心，直抵教育的本质和核心，教学就是要实现真正的学。
贲老师在教改背景下的寻变分为了两辑：我的课堂我辩护和我与自己同课异构。时间关系，阅读了第一辑的内容。
「我的课堂我辩护
老师说到：“一节课之后，我们常常倾听他人评说，继而用他人的声音观照自己的课堂。我们的课堂，缺失了“自己的声音”。”
不得不说，虽然与贲老师素未谋面，但他说的这句话却来自我的心底。
有幸从实习开始，我就能在泡天这么优渥的土壤中汲取养分。我知道每位老师上的课有多优秀，知道要不断地学习如何上课，甚至从理论层面清楚什么样的课是一节好课。但从来没有在上完课后对自己的课堂进行观照和思考，以自己的立场全方位地解读自己的实践，与自己展开真实的对话。
正因如此，在每一次的诊断课后我都会陷入困境。每位老师给我提的建议好像都是我前进的方向，但我自己心中的方向在哪里呢？用名师的ppt，说别人说的话，做别人做的事，就能成为真正的名师吗？可以在心中有一份属于有自己的坚持吗？
基于此，贲老师提出了我的课堂我辩护，是基于自己，为了自己，找到自己，成就自己。
书的第一辑收录了贲老师六节不同学段、不同课型的课堂实录，更宝贵的是课后的教学思考。老师从课堂内容出发，分享低段教学如何抓住学生的最近发展区；如何真正做到以学生为中心，让学生学会学习；怎样探明学生现在在哪儿，学生要到哪儿，学生怎么到那儿……
我想，贲老师的寻变是告诉我们：为了改变自己，学会改变，才能不断适应新形势新任务新要求。寻变，也是为了挑战自己，挑战自己的意志，挑战自己的智慧，挑战自己的胸襟与视野。当然寻变，也是一个深度思维过程，是一种批判性思维、创造性思维，自己发现自己，自己创造自己。
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