在教师的人格特征中，有两个重要的特征对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心;二是教师富于激情和想象的倾向性。这其实是大多数老师的共识，要想做好教书育人工作，热爱是第一位的，我认为不仅教师职业这样，其他行业都是这样的。很少见到不热爱一行，在那一行又干的出类拔萃的情况。此外，日本学者研究指出，教师对学生思想的认可与课堂成绩有正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与学生成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞成与学生的成绩之间却存在着负相关。这也就是说，我们平时对待学生要有同情心，不能批评学生或不赞成学生。
教师的期望或明或暗地传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是自我应验的预言效应。像这样把教师期望的自我应验的预言效应称作皮格马利翁效应。我以为，我们平时要给学生传递自己的期望，即使是后进生也要多肯定学生。就像我至今记得四年级时，校长当着我班主任的面说我很聪明，他当时的话对我来说就是一种期望，给我很大的力量。如果教师能够准确把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，这样的期望便有可能产生良好的自我应验的预言效应。
教学专长的特点，这里主要介绍了新手老师和专家老师的区别。首先是教学专长需要一定的教学情境、时间与经验。书中明确说明，教学专长至少要五年的工作经验，或10000小时的课堂教学时间。
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