昨天在莱顿大学参加培训，3小时的课，几近1小时都在谈输入和输入。不管学习任何外语，谈再多花里胡哨的新理论，不谈输入和输出是没意义的。
克拉申（Krashen）的理论直到现在都没完全过时。克拉申的输入假设理论认为，可理解的输入i＋1是二语习得的唯一必要、充分条件。在该理论的指导下，在一些浸入式教学实验中，学生的语言水平确实比一天上几十分钟课的学生好多了，但说和写的能力比起母语者要弱得多。
对此，斯万教授 （Merril Swain）的输出假设理论做了很好的解释。她认为，二语学习仅关注输入是不够的，还应该输出。输出假设理论认为输出（说和写）和理解语言的过程不同，要将两者分开来看，输出有三个功能：
通过说和写表达时，学习者会注意到自己的语言问题。
学习者的表达有时就好比试验，他们试着用恰当的语言表达自己的看法。
“说”和“写”促进反省，有利于思考的完成。
输出不是学习的结果，而是一种行动和过程。
输出对学习英语的意义太大了。
成天忙着听和读，不多说多写，那你学的就是哑巴英语。
哑巴英语就是中国英语学习的现状。课堂内外，老师和学生花费了太多的时间在分析语法和背单词上。如果不多说多写，你的进步始终有限。
语言输出不是一棒子敲下去就定了音，它是一个不断变化和发展的过程。不断的说写练习，你的输出质量会越来越高，换言之，你的语言水平会越来越好。
对学习者而言，埋头背单词啃原著不是没用，但如果你不去创造机会去用外语交流和写作，你的外语学习注定是一个事倍功半的悲剧。
参考：
杨鲁新，《输出假设理论:历 史 与未来— Merrill Swain教授专访》，外研之声，2007, 26～28页
Swain & Lapkin, Problems in Output and the Cognitive Processes They Generate: A Step Towards Second Language Learning,Applied Linguistics, Volume 16, Issue 3, 1 September 1995, Pages 371–391
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