以下内容仅作为对此次交流的回顾梳理和纪录。
和兜妈，新鲜妈一起闲聊孩子，发现孩子身上有一些我们相对比较在意的变化，而且如此的一致，兜妈的直爽和更强的行动力，促使我们决定一起和赵老师聊聊。我和竹子相对来说都有些顾虑，担心提出这些问题，会让老师有压力，给她们的工作带来扰乱和负担，但是后面想，同时作为妈妈又是园内工作参与者的赵老师，完全有能力在这两者之间去平衡。而面谈很容易感觉太过正式，但相较而言，面谈更方便于讲问题谈的更透彻。
关于孩子的行为，我们的关注点主要有四个。
第一，关于规则的问题。孩子很清晰的表现是，在家里和兄弟姐妹之间，或者他们私下在一起玩，面对物品争抢问题时，都会自然的冒出一句“我先拿到的”，而且妈妈们会观察到，有些时时候他拿到之后不是为了使用，而是为了占有。
第二，孩子喜欢说“又不是我弄的”、“不是我干的”。在成人没有任何言语的情况下，急于撇清，给人的感觉是急于想推卸责任。类似的还有“自己的其实自己做”，给人的感觉也是，跟我没有关系，我不管。（成人的感觉带有投射，孩子表达的真实内因需要探究，这也是提出这些现象的原因）
第三，想要争第一。这个兜兜和果果比较明显。“我先第一个”，“我先第一名”。出门要第一个出去，穿衣服要第一个穿好。
第四，求评价或者说求夸赞。“妈妈，我弄的好不好呀” “好呀” “有多好？” 会期待你有一个很肯定的评价，而且不可以是简单的，应付性的。
问题一之所以提出，是因为我们发现，有了这句“我先拿到的”，孩子们在玩耍的过程中，开始变的不灵活，遇到问题，就简单直接的“我先拿到的”，直接头脑层面借用这句话去处理这件事情，而当下的情景，他们的感受，他们可能会碰撞出的想法和可能通过冲突去学习到的东西，无论是对于彼此需求更加的清晰，沟通解决问题的能力以及对自我权利捍卫的学习等等，在这句话说出之后，已经不再可能发生。再一个表现就是，这句话可能会让孩子混淆，误以为“我先拿到的”就是我的。他们一起玩，无论在谁家，也是用这句话在争抢东西，而忽略了最初物权的归属。
二三四问题提出来，我们更多的说想去了解原因，孩子为什么会出现这样的行为。像行为二，能直接想到的是，孩子担心承担责任所以急于去推卸，是不是成人无意识当中的某些言语让孩子感觉到了被追责？还是这是孩子成长过程中的正常表现？也或者是孩子仅仅是来自于语言的模仿？都有可能。对于争第一和求评价，感觉是孩子的关注力被拉到了外面，开始关注外在的评价机制，之所以关注，也是担心孩子的内驱力发展受到干扰，从来影响他做事的动机。这个行为同样的也是探究原因，仅仅是观察和思考，去了解这个现象的原因，而调整可能存在的环境因素。如果也仅仅是孩子发展的自然现象，那也是对我们了解孩子多了一份信息。
关于家长会，赵老师征集我们的意见，新鲜妈提出一个很好的建议，以后定期带孩子一起去户外玩耍，会是大家在一起的一个很好的沟通机会。第二是，以后大家可以定期就日常养育的问题，提出一点一起谈论学习，就日常问题出发，大家更有话可谈，或经验，或理论，更容易指导生活。
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