发掘伟大事物魅力

2021.1.24

【听网课】今天上午听郝老师继续解读分享《教学勇气》这本书，对很多词语有了更好的理解，像悖论、对话、职业认同、伟大事物、求真共同体这些概念不再觉得遥远陌生，当然远没有真正领会，还需不断聆听、阅读、反刍、不断思考。虽然听完讲座还是写不出更多的思考，但我想还是用最笨的方法把讲座内容进行复盘重温一遍。

一、复习回顾

1. 帕尔默发现什么现象？

2.对这个教育现象，常规理解是什么？

3.帕尔默从现象中归纳出什么教育问题？（现象不是问题，比如肚子疼，肚子疼不是问题，是现象。引起肚子疼的才是问题。世界上没有治肚子疼的药，只有治因为什么而肚子疼的药。）

4.这个教育问题的根源是什么？

5.帕尔默对这个教育问题是如何理解的？

6.针对这个教育问题，帕尔默提出了怎样的应对之策？

7.帕尔默的应对之策对我们当下的教育有怎样的启发？

（这个框架是阅读大部分文章的阅读思路和框架）

解读：

1.教学困境：

课堂上的学生，要么无精打采，死气沉沉，一言不发；要么面红耳赤的争吵，自己作为教师一筹莫展。

2.对上面教学困境，其他人到观点是什么？

（1）教师学科知识积累不够

（2）教师对学生身心发展到规律认识不够

（3）学生基础差，学习习惯差，智商低，家庭环境不好。

我们会关注三方面的内容：教什么——从学科知识角度分析；怎么教——涉及到对学生身心发展的规律的理解；为什么教——我们常常特别注重教学方法，热衷寻找有效的教育教学方法、妙招、技巧。

3、研究难点：帕尔默进行的分析比较，他研究优秀教师，研究普通教师

（1）许多老师不爱学习

（2）优秀教师到教学方法不相同，

（3）教师埋怨学生，医生不会埋怨病人

帕尔默举了一个医生不会埋怨病人的故事启示我们也不能埋怨学生的基础不好难教。优秀教师都有一个共同的特点：在教学中折射出强烈的自我意识。老师就是学科，学科就是老师，老师与学科、知识是统一、融为一体的。就如优秀的语文教育专家于漪所说“优秀的老师，优秀的语文老师，他站在课堂上，他站在讲台上，他就是语文。”

4.问题背后的根源

（1）远古时期：一元思维

（2）西方的中世纪：宗教思维

（3）启蒙运动后：二元思维

现代化社会带来了哪些不足、哪些消极因素呢？在现代化社会表现为以下几个方面：

观点一：人的异化

观点二：教师迷失自我

观点三：遗忘人生意义

观点四：现代性整齐划一型教育

5.帕尔默的分析（知识和人、老师和学生和知识的分离）

有如下观点：

（1）好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。

（2）教师不认识自我，就难以理解知识，难以理解学生

（3）恐惧，让自我与职业、知识和儿童分离

6.帕尔默提出的解决之策

（1）悖论（2）发掘伟大事物魅力（3）求真共同体

第二讲【思考脉络】

一、实现自我认同与自我完善

自我认同有三个特征：健康人格、身心统一、完整的人。郝老师特别善于举例子来证明难懂的文字概念，比如举了埃里克森人格发展八阶段理论，每一个阶段的特点及优缺点都不同。

判断是否身心合一，可以从四个方面进行比对。对自己——工作生活合为一体，学习工作化，工作生活化，工作是惬意的生活，生活是另类的工作。也就是说，在现代生活中，工作学习的界限已经不明显了；学生——所见即所是；对家长——换位思考，以共同呵护一个生命的姿态与合作者真诚相待；对同事——敞开教室、敞开心扉、真诚互动，共同进步。

如何实现自我认同与自我完善？

导师的力量在于唤醒内心去认识真理：好教师＝教练十导师！

1.遇见导师，遇到关键他人。导师准备好，自己准备好（有困惑，有基础），合适的时间，合适的空间（外来的和尚会念经）。

《放牛班的春天》这部电影我看过两边，真的是一部值得反复去品析的电影，佩服影片中的孩子们的人生导师马修，越看越有味道。

2.选中学科，理解自我，完善自我。

3.心中的召呼，尊崇内心，心安理得，分裂内心，内心不快乐！其实也是职业认同的表现。

二、在求真共同体中发掘伟大事物

求真共同体为了追求真理而凝聚在一起的共同体，它与治疗型、公民型、市场型共同体有明星的区别，它吸收了前三种共同体的特点和价值。但它又区别于客观主义，客观主义认为，知识是脱离人的纯洁的客体，是绝对的，是与人相分离的。求真共同体认为，知识是发展变化的，只有临时性共识，不是绝对的，人的求知是围绕在知识的周围的，围绕在伟大事物周围。求真共同体与客观主义区别，真理是凭借热情和准则就重大事项而进行永恒对话。

什么是伟大事物？郝老师指出，伟大事物比作月亮，日常接触的学科、书籍、理论等都是指月之手。伟大事物其实为诗人在刹那间对生命的感触。

“伟大事物有自己的生命，有一种不依赖我们而自在自为的能动性。都有内在世界，且能和我们的内心世界进行对话。”这句话还是不好理解。

让伟大事物呈现是非常困难的，只有在包括多样化的对话中，在具有创见的争论中，我们谦虚深入自己内心世界和认识自己的本性，才会洞见伟大事物。

三、以教学求真共同体为中心的教学

是以伟大事物为中心，却别于以教师或学生为中心的教学。在以伟大事物为中心的求真共同体中，要把握教师的引导和学生自主探索的关系。学生的学要建立在一定的基础上，需要教师的引导。帕尔默提出了缩影式的教学，通过少而精的方式教学，让伟大事物呈现。

以伟大事物为中心的教学，不一定是物理空间的围坐，也不一定需要相互的口头交流。帕尔默就提到，他的导师就是沉静在自己的全程教授中，学生也跟着导师一起探寻伟大事物。所以，像今天我们听郝老师讲课，通过网络空间学习，郝老师引领我们认知求真共同体的魅力。

四、构建教师学习的求真共同体，需要三个要素：超越技巧而讨论根本主题，避免浅尝辄止的基本规则，邀请我们参与对话的学术权威或领导。这三个要素如果缺乏，共同体就很难持久发展。

五、教学改革的四个阶段，不再分离的生活，形成同心同德的共同体，走向公众和一种非传统奖励制度开始出现。新网师的教学改革，已经出现了非传统的奖励制度，也影响了一大批教学者和机构。在自我范围的教学改革中，还处于第一和第二之间，我要进来组建尺码相同的共同体，积极推进教学的改革。

六、新网师推崇的理想课堂中的第二重课堂，发掘知识这一伟大事物内在魅力，就是从帕尔默这里来的。郝老师说读懂帕尔默对理解理想课堂非常重要。同时在今天的授课中，郝老师链接了佐藤学的对话、苏霍姆林斯基的课堂问题、阿德勒的儿童人格、埃里克森的人格发展八阶段，促进我们对本学期学习的理论进行融会贯通。

【写信、写春联、编故事】今天按之前每周一封信的约定，给格妞写了一封信。在网上买的春联宣纸和金墨到了，隶楷行书体各写了几副。其实今年和往年一样，都有其他单位赠送的春联，不用受冻去书写，家里楼上客厅没有空调，前几年因为晚上时不时练字，即使戴着手套，右手也经常冻，但我还是乐意去写，老家爸妈还有伯父家的，加上门心，算起来写得不少，给亲戚朋友家也曾写过。看到毛笔，就想到写得一手漂亮楷书的姥爷，他曾是枣林学校的校长，村里街坊邻居，红白喜事的礼桌上，都留有姥爷飘逸的笔墨。可惜的是，小时候对书法并无多少兴趣，从没在姥爷的有生之年，向他学得一点笔法，想来也甚觉遗憾。在我心里，红红火火的春联就是十足的年味儿。虽然练字有几年了，但是每年一写春联就见拙了，写得怎么都不太满意，功夫太浅，不够勤奋，心里暗下决心，怎奈到来年空叹息。儿子参加脑洞大开101期节目的作文：

今年暑假，我在黎阳中学院内的游泳馆学会了游泳，今天我要做老妈的游泳教练。

我用老妈的车钥匙换了一把能打开存放衣服柜子的钥匙，快速换好衣服，迫不及待地冲向馆内。馆内人声鼎沸，有很多陪伴孩子来的家长，蹲在泳池旁边，看着孩子在水中像小鱼儿畅游的样子，也跃跃欲试，想跳进池中享受自由和清凉。

我和老妈来到泳池西边的自由区域，我让老妈先下水，今天先学憋气。但是老妈拿着游泳圈不敢下去，看她一脸紧张害怕的表情，我心里暗暗嘲笑老妈：平时你连老鼠都不怕，怎么还怕水呢？但是想到我今天可是一名学会蛙泳的小教练呢！我要耐心地教会我第一个学员——老妈。于是，我先下水鼓励老妈说：“不用害怕，水里可舒服了，你套上泳圈不会有事的，我也在水里保护着你。”老妈有了我这颗定心丸，按我说的呼吸方法，慢慢地把头沉入水里，但很快头就又上来了。我接着在旁边示范了几次动作，妈妈全神贯注地听着、学着，一次、两次、三次…妈妈连续重复着动作，虽然她的动作有些笨拙，呛了好几次水，但是她认真学习的样子，真的很想送给她一朵小红花。老妈终于学会憋气了。接下来的几天，我一步步地教老妈游泳的动作要领，示范练习如此反复，老妈终于学会游泳了。她像小孩子一样高兴地对我说：“谢谢橙子小教练！”看着老妈灿烂的微笑，我一脸自豪，人生第一次当小教练的经历我一定会好好收藏！