草稿

成人学习的三大阻碍：

没时间、没精力——压力与学习的矛盾

看不懂、记不住——搞错学习主体

看不下去——不明学习目的

生存余力理论指出：一个人要从事学习活动，必须拥有一些生存余力。

成人学习五大公理

1．自我导向

2．关联经验

3．强调实践

4．聚焦于解决实际问题

5．内在驱动

成人学习新方法应该具有的特点：

第一，不会成为新的生存负载——不像读书会要求读完全书，不像MBA要求通过考试，甚至不要求用整块时间，用零碎时间即可完成；最好像设计精良的现场培训一样，轻松、愉快、有效。

第二，以学习者为核心——而不是以书或培训师为核心。

第三，致力于能力提升和行为改变——而不是致力于知识的整理与记忆。

I（引导促进）＝以学习者为中心＋激活经验＋促动参与＋催化应用

A（拆为己用）＝体验＋反思

R（Reading）阅读图书片段

I （Interpretation）拆书家引导促进

A（Appropriation）学习者拆为己用

拆书家：掌握I的灵魂人物

在拆书帮中，学习者是中心，但拆书家是灵魂人物，因为让学习效果提升百倍的I在他手中。有了拆书家的引导促进，学习者才能真正把知识拆为己用。

拆书家为给现场的学习者提供学习的安全感，安全感的设计。

身为奶爸，除了关心自己的学习与提高，更关注与孩子的互动，和开发他们的潜力。所以希望将拆书法拓展到12岁以下的孩子身上。

儿童学习的特点？

儿童学习的困难？

怎么把核心知识翻译成儿童容易理解的故事，让孩子拆为己用？

怎么让孩子自己编写故事输出，帮助自己将来做得很好？

怎么提高孩子的生存余力，让他们发展出更多的可能性？

父母的育儿核心能力清单有哪些？如何培养和提升？

家庭中的知识管理如何做？家庭会议？家庭书籍？