灵动的数学

        曾经有人这样形容语文和数学:“语文课讲的眉飞色舞，数学课听的昏昏欲睡！”说明数学知识的枯燥无味。 国培期间，我走进了很多名校，聆听了很多专家的精彩讲座，观摩了一些优秀教师的课堂教学，见到了灵动的数学。

        11月，随着国培班的学习步伐，我们走进南京市瑞金北村小学，在课堂观摩中，做课的是年轻的季璇老师，她主讲的是五年级上册《解决问题的策略——列举法》，这也是我第一次接触“助学课堂”的教学模式，这不一样的教学模式给我留下十分深刻的印象。

      “助学课堂”模式采用的是“ 一探二学三生疑”的自主探究策略。课前，学生对助学单上相关的问题已经进行了独立的探究和学习，课堂上学生们带着自己的学习成果，在小组内交流，班级里展示。在课堂展示中，我看到了灵活多样解决问题的方法。每一个学生自我解决问题的意识非常强，都有自己解决问题的独立方法，例如在展示“围长方形 ”时，在实物投影仪下可以看到，有的学生先开始是选择用画图的方法来找答案，在画的过程中发现用画图有弊端，纸张地方不够，才开始选择用列数字的方法；有的同学直接根据“长、宽和周长”之间的关系之间列表解决……

      一节课中，老师把课堂完全交给孩子，教师只适时点拨，偶尔一句话去激发孩子们，让他们去自主探究、去补充去质疑，孩子们在课堂中你发言，我补充，我辩论，我总结，没有老师讲，只有孩子们激烈的争辩，老师轻轻松松就完成教学任务，这也是仲广群老师提倡的:“学习在本质上是学生自己的事情，精致的讲解无法代替学生亲自的实践。”    这样的课堂，学生成了真正的主人，老师成了一个旁观者，学生学到了不同的技能知识，老师也轻松多了！

      “ 助学课堂”的教学设计是简单的，在培养学生思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。例如这节课，教学内容就只设计了三道题:“  一、我能解决（培养学生独立解决问题的能力），二、我会探究（培养学生自主归纳整理的能力），三、我爱分享（收集生活里的数学，培养学生学以致用的能力）  ”，设计虽然简单，但却无处不在培养学生的能力。

        生动的数学不只出现在千里之外，我们洛阳也有灵动的数学。在洛阳市瀍河区跟岗学习中，我见识到了不同形式的数学创新活动:我们经常开展的数学手抄报、数学日记、数学趣味故事、口算、一日一题都不必要再说，你见过数学歌谣大串烧吗？他们把一个知识点编成朗朗上口的儿歌诵读出来，学生激情飞扬，感染力特强；你见过数学情景剧吗？学生把日常生活中所收集的数学故事，精彩编排成情景剧演绎出来！你知道数学阅读吗？一个个有趣的故事或者绘本里，都藏着不同的数学知识，通过阅读，学生主动获取信息,汲取知识。在阅读中，老师还引导学生从阅读完整的故事材料中经历“发现问题、提出问题”的过程，重点可以培养学生如何“分析问题和解决问题”的能力。

灵动的数学

        看，数学不在枯燥乏味了吧！除了写写算算，还是活泼可爱的、生动的数学！

      这次短暂而意义深刻的学习，使我深刻体会到，要想成为一名优秀的数学教师，不仅要具有扎实的专业素养，还要有长远的教育眼光，更要有不断学习、多思多想，努力使自己的数学课堂有生长的地方。

        最后，送给我们辛勤耕耘在教育战线的老师们一句贲友林老师的话:“我改变我能改变的，我接纳不能改变的，我用微笑来改变这世界，不让世界改变我的微笑。”祝愿大家放松心情，做一个快乐的人！