孩子就是孩子，他们的心都是冰淇淋做的，有阳光的时候都会融化，带着甜味。虽然他们有时候做的事情很让人生气，但只要靠近他们，你就发现孩子的世界也是柔软的。
我们走进孩子的心，首先要放下自己的成见。以一个同伴的角度去和他交流，明白当下的心境。一个问题学生背后不仅仅是他自身的问题，更是家庭的问题。小李就是一个被宠坏的孩子，他的控制欲较强，是一个会有情绪失控症的人。他妈妈对他无能为力，常常交流都是大喊大叫的。只要涉及到学习，他都会极度反感，甚至和家人喋喋不休地争吵。所以作业基本都是不做的。这孩子很爱表现，但纪律极差。比如早上练操时，行为极度散漫，无精打采的样子真让人生气，完全没有一个孩子的活泼可爱。这样的状态已经持续一段时间了，和他父母沟通过了，最近他妈妈就带去看心理医生了。
今天下午我们讲《我想对——说》作文的时候，我举了两个例子，一个是父母玩手机，一个是兄弟姐妹的争吵。然后我问大家有什么感受，很多同学都对这两个事情很感兴趣，分分发表感受。他坐在角落里，一会儿玩绳子，一会儿站了起来，又一会儿玩东西，完全不在状态。突然他听到某个同学的事也让他回忆起自己的故事，于是一直高举手臂，恨不得我第一眼看到的是他，然后叫他起来回答。看了他的表现，我点了他的行为告诉他，我不会叫他。一听完我的话，他开始生气，整个脸色大变，一会脚抬得很高，一会双拳紧握。他越想越生气，把后门打开，一股寒风侵蚀，好像他撅着嘴呼吸着。下课铃一响就跑出去，一个人坐在楼梯口。
我有些担心，感觉他在生我的气。于是我跑上去看他，他一个人站在风口处，面无表情地低着头。我问了一句怎么在这里，他没有回答。看着他有些寒冷，吹来的风带着刺骨的凉意，就像他的心。我们没有说话，我上了楼梯口，一把把他抱在怀里，他一下子就哭了。我把他带到办公室，用面巾纸帮他拭去眼泪，双手握住他，不停地帮他把小手握热。他开始有点温度，慢慢脸上有了光。我没有批评他，开头问了他冷不冷，从这开始，我们的话题展开了。
我抱住他的那一刻，心是暖的。当时那一股气一下子就融化了。我在想那时候的生气可以改变什么吗，没有的，只把我们的距离拉得更远。我生气的意义何在，我的教育情怀就只有变脸色吗？当然我觉得没有叫他是对的，如果我叫了他，是不是承认了这样的行为是被允许的。但我是否有更好的方式对待他呢。明明知道他已经是问题学生了，我就该换一种方式。
其实教育的艺术很深，从来没有人可以告诉你一种唯一的方法对待他们。但这些年，我还是会爱他们。可能我的爱很微弱，但我希望它能点亮一个人的心。就像那个拥抱一样，化开了是我们彼此的隔阂。
后来，我们聊了彼此的想法，把问题摆出来解决。我没有说之前他的错误行为，我知道过去的帐不能拿来今天算。但我也让他明白要为自己错误的行为负责，学会面对自己情绪。
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