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给一个拥抱

给一个拥抱

作者: 满江枫飞 | 来源:发表于2023-09-23 22:33 被阅读0次

                    给 一 个 拥 抱反思

            ——后进生转化及鼓励艺术

         

        永丰  李万京(发表于2014年《新课程》)

          由于学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,导致农村学生(特别是留守儿童)学习困难,造成后进生较大面积产生。

            《教室里的正面管教》一书中谈到,“确实之前已经丧失信心的孩子,通过学校老师获得信心。只有孩子们对未来充满希望与欣喜,教育才有可能”。如何进行有效的管教,后进生转化,特别是农村后进生转化是教育教学工作的难题,给予学生拥抱与鼓励,把特别的爱给特别的后进生个体,就能获得良好的转化效果。

            后进生的成因千差万别,但基本表现:顶嘴、不听、缺乏动力、说脏话,作业问题、上课吵闹睡觉,厌学,甚至逃学等等。对待调皮捣蛋的学生,我看到老师的一般做法是,批评教育,惩戒,最后没办法,不少农村教师做法,采用“座位隔离阀“那些违背教育规律法规,不利学生成长的粗暴的办法,把后进生座位远远地与其他学生隔离。于是,诞生了一个个“墙角男孩”。班级老师为什么这样惩罚,作为一线老师出来,我是不赞成这种做法。 做好农村后进生的工作,就要了解他们的内心世界,促进后进生良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。面对长期缺乏关爱的“问题学生”,教师必须主动接触他们,亲近他们,张开臂膀“拥抱”,使学生扬长避短,看到光明和希望,才能刻苦努力学习,迎头赶上。 

          【案例】我班上去年有个姓杨的学生,由于调皮捣蛋,作业从来不做,上课总影响别人,成绩非常差.从一年级到四年级,老师都把他的桌位远远地放到墙角边,对他无可奈何,只要不影响别人上课就行了。五年级时,我接手后,决定对他实施特别的爱的关照。开始一个月,他还是一如既往调皮、不做作业,以为自己还是那个老师已经放弃的“墙角男孩”。晚上李老师想到小杨同学的事,转辗反侧,提笔在教学日记上写道:“明天,我要在班上的讲台前,给他一个鼓励的拥抱,让他们扬起生活、学习的风帆。”这一次,小杨工整地写好了小部分作业后,老师给了他一个深情的拥抱。神奇的拥抱打破了小杨心中的坚冰,小杨的脸上满是惊诧害羞,眼眶里闪动着难得一见的晶莹的泪花。说来也奇怪,小杨变得自尊心强多了,也懂事多了。李老师还经常鼓励他,辅导他学习。有时到了饭点,就掏钱到食堂买饭菜给他吃;每天课外二十分钟,安排他和别的后进生一起,和老师交流谈心或学习。有一丁点的进步,李老师都在班上大张旗鼓地表扬鼓励。应证教室里的正面管教有这样一个实战管教技巧:桶中抽出一个人的名字,同学们头脑风暴全部说出独特品质优点,把他的优点放大化。慢慢地,小杨变了:作业由原来基本不做,到能基本完成,而且书写工整;上课也能专心了。原来的调皮捣蛋鬼还成了班上的劳动积极分子,成了乐于帮助别人的人。期末考试成绩提高到了中等水平。小杨上初中后给李老师来了一封信,说:李老师,你是我最敬佩的老师,你不会因为我是差生而看不起我,而是耐心地辅导教育我们,让我们有了尊严,是你,让我从一个人人看不起的差生变成现在自信的我…”李老师把目光移到一张挂在墙上学生赠送的贺卡上,眼睛湿润了,上面写着:老师,我是您浇灌的的一株小小的花儿,我的每一点红,每一点绿,都是您给的……          我还专门为后进生作了一首诗在班上宣读,以鼓励后进生进步:

    孩子,你一直觉得,

    自己是一只丑小鸭,

    瑟缩在河的下游,从来没有敢于,

    迎着朝阳,溯游而上,

    在学习的园地里,

    从来不敢像一只天鹅,

    追迹寻觅智慧的阳光

    ……

       来吧,孩子,

    我要给你一双有力的脚蹼,

    我要给你一双震动的羽翅,

    注上鼓动的力和气流…

    【案例思考】

    一、敞开心扉  真心关爱

            对待后进生,特别是农村后进生,更需要极大的无私的爱,需要纯之又纯的澄澈的职业节操。有的农村后进生,往往长着并不可爱的脸庞,有的甚至还患有小儿麻痹、甚至自闭症,连字都不会写,考试成绩还不到十分。对待这样的后进生,不是放弃,更不是打击讽刺,而是需要老师拧开紧锁的眉,打开紧闭的心,用 “水的载歌载舞”般的教化,用宽容,博大的爱心,张开热情的臂膀去拥抱,接纳,转化孩子。有时这种鼓励可以采取成人礼的尊重肢体仪式,如把他当大人,想握住大人的手一样握手鼓励肯定。“爱是教育好学生的前提”,老师敞开心扉,用真心的拥抱亲近孩子,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。师生之间只有建立了情感的纽带,才能消除彼此的隔阂,进行顺畅的沟通交流,进而产生感情的共鸣。

     二、抓住亮点 正确引导  

          在后进生的身上,自尊心和自卑感是同时存在的,因此,我们要努力发掘后进生向上的闪光点,并以此为“据点”,逐步扩大成果。巧妙地利用这些“闪光点”,使学生在不知不觉中做出成绩,不断地获得成功的体验。每一个问题学生的转化是一个漫长的过程,需要老师持之以恒,以足够的爱心耐心,发现、发掘他们的闪光点,使其成为指引后进生的一盏明灯,点亮在每个孩子心头。


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