回望过去的生长，我觉得自己在几个方面的努力是清晰的：
1、 上好每一节课，每到新的一届，都把自己原来的课忘了，不重复自己
2、 带好一个班，用真诚去和孩子们交往
3、 坚持阅读，有一间自己精神的小屋
4、 坚持做教育教学的研究，从2005年开始做课题。
5、 从关注语文教学到关注教育，在教育中思考语文。
这可能是很多一线教师所走的路，从课堂出发，回到课堂中去。小小的一方讲台，熔铸我们很多的努力和思考。因为这些努力，我在一节课中找到自己的研究：一节好课是什么样的和怎样上，要给一节课以灵魂、思想，给一节课以教研的土壤。
我提出了语文的“活”：活力、生活、活水、活动。语文应当向“生”（生命、生长、生活）而“活”。如果生命是一树繁花，语文应当是生长的土地而不是一方小小的花盆。如果人生是一列火车，语文应该是窗外绵延的风景而不是某一段回忆。语文之“活”，是于当下有生长，有体悟；是于未来，有发展，有绵延。它活在当下课堂紧张的思考中，也活在未来人生的生活和生命的发展里。这是语文的活法，也是我作为一名教育者的活法。
我想，即使翅膀上系着石块，我也依然选择飞翔。如果我们能化而为水击三千里、抟扶摇而上九万里的大鹏，石块也就不过是一粒尘埃。
思想是需要生长的，生长是需要时间的。母鸡一天只能下一个蛋，我每天却可以生产很多文字。
滔滔不绝的背后，有多少是思想呢？有多少是有分量的呢？
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