师者之光

每年的这一天，心里都会有某种不自觉地感触和庄重，即便已经长大多年，即便几次进出不同层级的校门，即便现实中和“老师”这个职业已鲜有关联，那些逝去的旧日校园时光还是会在某个不经意间瞬时涌入，填满记忆的每一个缝隙，无所遁形，严丝合缝。

一、

在我们的传统文化和民族性格中，自古以来便重视教育的作用，对为师者持有一份特殊的敬重。

自春秋孔子开始，教育的影响力跨越贵族的界限，向社会阶层的更深处浸润，更多人有了开智学习的机会。在持续不断的交流、碰撞、思考、凝练过程中，文化得以发展，社会得以进步，文明得以延续。

沟通和传承文化的物质载体是文字，作用主体则是老师。师者从诞生之日起，自身便是含着光芒与希望，与其说它是众多职业类别中的一个，不如说它更像是一种兼有特殊使命的身份——教书育人，扶身树人，铸魂正人。

为师者身上所承载的，不仅仅是文化的单项传递，而是一种双向的动态流动——既有对历史的传承，同时有对现实的思考；既是向学生传授知识，同时又接收自学生的生命回响。一思一叹处，一来一往间，混沌清明，万物归位。

因此，教育早早就被放在了人类活动中很高的一个位置，俯视众生，照耀大地。

《尚书》中有云，“天降下民，作之君，作之师”。

孟子言，人生有三乐，父母俱存，兄弟无故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。

韩愈言，师者，所以传道受业解惑也。

盖凡为师者，幸福如斯，敬仰如斯也。

二、

近年一段时间，有关教育的问题争议不断升温，尤其是去年北京某幼儿园事件爆发之后，对校园、乃至整个教育体系的质疑一时间尘嚣甚上，风起云涌。在这个过程中，处在旋涡中心的教师群体，不可避免地被推在社会舆论的风口浪尖，成为争议的焦点。

几次负面事件的爆发过后，对教育行业的诟病、对教师职业的不信任感在民众间发酵扩散，渐成趋势，这些给传统价值观和社会健康发展造成了严重的冲击。

必须承认，目前我们社会的教育体系确实存在着这样亦或那样的现实问题，这是我们在谈论教育问题时，无法回避、也不可能绕过的客观现实。但现实不是实质，既非不可更改，又非不可克服。

有问题，就当全力解决，严惩不贷。但尊师重道之传统，不容置喙。问题复杂，较量隐秘，每个身处现实中的成年人，当保有一定的判断，勿以偏概全，勿因噎废食。

三、

存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中关于教育的本质部分写到，“所谓教育, 不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代) , 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范, 并通过文化传递功能, 将文化遗产教给年轻一代, 使他们自由地生成, 并启迪其自由天性”。

“教育的真谛在于，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

四、

教育的真正目的，也是真正价值在于，站在人生先行位置的为师者，以来者过往的经验和生活体悟，为求知者提供一种通向更广阔世界的、自我价值实现和伸张的未来之路的可能。

所以，不要让暂时的灰暗把师者之光遮蔽。愿为师者与求知者在充满理性人文之光的知识殿堂相遇重逢，品历史之鉴，读现在之书，擘未来之画!