以民间故事教学想到教材文选的目标定位与教学技巧一一以“猎人海力布

以民间故事教学想到教材文选的目标定位与教学技巧一一以“猎人海力布”一课为例

      从昨天到今天分别和两位徒弟陈月雄和叶珊老师聊了一下五年级上学期第3单元的民间故事《猎人海力布》的教学方法的探讨。说实在的如果没有他们俩人的发问，本人还真没有过多的思考。但是和她们进行“头脑风暴”的撞击过程。我对民间故事教学有一点深深的思考，转写出来供大家参考。

      我们每一位语文老师必须明白一个道理：每一篇课文是我们语文教学的一个范例，即文选。它并不代表语文的全部。但是每一篇课文是我们教学的一个落实小点。我们语文教学要有“一课一得”。要有解剖麻雀的原理深深的理解语文教材用意。所以说不同的题材，不同的单元 不同的课文，教学方法是不一样的。如果我们每一篇课文都从人物的语言、动作、行为、神态、心理各方面面面俱到，谷子眉毛一把抓。那就不是我们的小学语文了。那每一篇课文没有十天半个月是教不完的，也达不到课文的例文、范文、文选的作用。

      也就是说读本中的文本和教材中的文选是有很大区别的。读本中的文本在小学、中学和大学与成人中一个样。我们要全方位的分析它、读透它。而教材中的文选，同样是朱自清的《背影》在小学可能只节选一段作为美文来背诵。在中学可能是作为一个散文的典范体例进行教学。但在大学可能要作为一种人生的教育价值观来读透，悟深，进而继续思考。所以陈月雄老师终于悟出：“作为教材它的作用就不同了，可以说，作为教材，它是某一方面被需要而进入，那么这一方面就成为了教学的重点。其实，也是它的理解价值窄化了。”

      《猎人海力布》这一单元，其重点是民间故事所选的是三片经典名篇故事。如此长篇的课文。作为小学教材对教材选择性重点与非重点处理十分重要。

      民间故事教学的目标无非有两个，一是民间精神的弘扬，二是民间智慧的广大。

      民间故事教学笔者的思考分为三个层面，第一是讲顺民间故事，第二是讲好民间故事，第三是把民间故事讲精彩。

        一、讲顺的要求是什么？我们应该怎么做？所谓讲顺，也就是每一个民间故事都是由小小的微故事组成，这些小小的微故事，我们要理出来。《猎人海力布》这个故事有很多故事组成。包括最后一段变成石头也是一个小小的故事。但是主要的小故事有两个。其中他为了救全村的老百姓是最大的小故事，是重点所在。这就要求我们不仅找到两个重点故事，还要找出各种作为陪衬的情节线索的小故事也要分清楚。

        二、讲好的要求是什么？故事是什么？故事里面就是有人，包含拟人的方法，有事儿。无事何以谈故事。有语言。故事和一般的记叙文，最大的区别就是我们学习记叙文的时候，要考虑到人物语言、动作、心理描写等等一系列的问题都要考虑。然而故事单元我们重点的是人物的语言。抓住了人物语言也就抓住了故事的核心，抓住了文章的精彩。言为心声，以语言为突破口讲故事。讲得有血有肉，正如莎士比亚的戏剧一样，如果抓住了语言，我想这是对故事最好的把握。

        三、讲精彩的要求是也就是故事的目标是什么？故事的目标？是故事的精神和故事的智慧这个环节中，我们要把故事中没有写出来，东西没有表达出来，东西创造性的表达出来，讲给别人听，也就是我们学习课文的创新部分，要让故事成为故事 。那就是要融入我们读者的语言进去让故事更精彩、更生动、更完美。这就是我们学习故事的中心所在。所以单元要求有补充故事，写故事。这就是我们作为教学的重点和难点所在。

        通过故事单元的思考，我们最大的体会就是，读本中的文本和教材中的文选是有很大区别的。而我们作为语文教学的语文老师一定要把握好教材中的文选的要求。也就是所有的文本编入教材后作为文选。我们老师应该教什么？重点在什么地方？怎么突破而达到编者编写教材的目的，做到事倍功半的效果。而不是胡子眉毛一把抓。每一篇课文，每一个单元重复昨天的故事，讲同样的内容、找不到文章的精华，都是语言动作，行为心理，神态描写，以致影响学生的最基本能力的提高。

      最后要强调的一点是，我们每一位教者，要体会编者，他们的良苦用心。我们每一位教者，不一定是专业者。但是像人民教育出版社这样大型出版社的编者。他一定是本行业中的专业者，一定根据教学大纲，根据政策编写出有效率，有效果的教师学生好用的教材。

        每一位语文明师在课堂教学中都是一位伟大的创造者。厘清“教材中的文选”的功能与“读本中的文本”的作用是我们每一位语文老师值得思考重点的问题。这个问题没有搞清楚？就没有真正吃透教材，没有真正领悟教材编写者的真正意图。我们的语文教学将事倍功半。