下午第二节，我们读《中国人失掉自信力了吗》，第二课时，梳理作者立论的思路，问题设计:作者是如何论证“我们还有没有失掉自信力的中国人在”的。
通过读课文，孩子们很快就确定了举了古代和现代中国的脊梁的例子。
下午的阳光从后窗照进教室，空气暖洋洋的，有些孩子开始发呆，犯困，甚至前栽后仰，有自律的孩子已经主动站在后面。看来，课堂气氛需要活跃一下。于是我把本来准备的指名回答古代这些为民请命的人，埋头苦干的人，拼命硬干的人，舍身求法的人，分别让你想到了谁？临时改为脱口而出，抢答形式，于是随着一个个答案被高声喊出来，课堂气氛开始活过来了。
“有没有想起来古代通过自己埋头研究为人民造福的人？”
“李时珍”“毕昇”一个个答案踊跃而出。
“王选。”是锦旗，那个平时不是犯困，就是捣蛋的娃，惹起了一片笑声。
“咱们的限制词是古代。”我提醒他。
“爱迪生。”锦旗又喊到，笑声又大了一些。
“中国脊梁，锦旗。”我又提醒。
“哦……”锦旗拉着腔说。
继续进行，该举古代拼命硬干的英雄人物了。“戚继光”，“岳飞”“林则徐”……
看来孩子们都喜欢这类人物。
“邱少云。”又是锦旗。这次笑声更大了，有孩子扭头提醒他:“古代。”
“老师，他的黄继光都对，我的邱少云为什么不对？”
这次班里发出了爆炸似的笑声。
“别人回答的是戚继光，锦旗。”我也忍不住笑了。
这下锦旗有些尴尬了:“我听错了。”
听错也说明听了，这是大进步。
于是我示意大家安静，对大家说:“看，我刚才让锦旗帮我赶走班里的瞌睡虫，他故意闹了两个笑话，现在大家都不困了吧？”
“哦……”同学们一副刚刚明白的样子。
锦旗坐得分外工整，在下面的课堂环节中，还主动举手回答问题，我给他分配了一个读一小段的任务，他圆满地完成了。
我想最起码在这节课，他听讲了，有可能这是一个良好的开端，即使他下节课故态重萌，这节课也给他留下一段不错的回忆。
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