2021-12-30

课上，班上王某嗡嗡的哭了起来。班内同学向我反映，我扭头看去，心想：“无缘无故的哭，不会是受欺负了吧？”想去他跟前问问，但转念一想，“他既然没有直接找我告状，肯定不是受了欺负。先让他自己哭会儿吧，顺过气来，再解决会容易的多。”我继续组织学生上课。

检查全班同学的背诵已经结束，我又安排学生写词语，一节课大概过去了30分钟。王某还在哭，只是现在比开始声音小了。我走到他跟前，问他为何哭泣。他抬起头，泪眼朦胧的说：“老师，我想太姥爷了，他去世了。”

“新去世的吗？”

”不，已经去世三个多月了，今天我又想起了他。”

“哦，既然想他，这样办，你看行不？”我给他出主意，“周六，你让母亲带着你，拿着一些果品到太姥爷坟前痛哭一场，表达你的哀思，怎么样？”他没有同意，也没有不同意，但情绪稳定了很多。

我继续说：“这节课你哭了很长时间，如果心里还忧伤，可以接着哭；如果你觉得可以了，不用再哭了，就回到座位，写写字好吗？”他点点头，回到座位，披上外套，拿起笔，安静的写起了字。

在我眼中，王某并不是个好学生，因为父母娇惯，它很任性。在家里说一不二，在学校也总是由着性子来。老师布置的作业稍微难一点，他就不愿做，在座位前摆弄笔、文具盒、书，或者故意把橡皮碰到地上再去捡……总之就是不用心解决学习中的困难，而且尤其不喜欢背书，他的这一特点，我给他起了个形象的称呼——“死机”。

每次作业不顺他心意，他就会玩死机，一道题不写，或者写几个歪歪斜斜的字，让人认不出是什么。今天课上哭泣，表面上是想太姥爷，实际懒得背书，死机的表现。因为哭泣，他就躲避了背书之“苦”，在他看来，这笔买卖划算。

作为教师，虽然识破了他的伎俩，但是却不能批评他，顺着他的性子由他哭泣，待他哭累了，停止了，再进行教育，效果会更好。

有时等待也是教师的一种教学智慧。