今天发现一个很有意思的事情，我在打一些之前图画版成语的时候，孩子们也围在旁边，他们很自然的拿起那些成语图画开始进行分工，她们读成语我打成语汉字，这时候每个孩子会告诉我，那些成语已经打印完成了，那些还没有完成。在这个系统的循环中，非常有秩序且和谐。成语打字员（晨）+成语播报员（糕，豆，谷）+成语打印进度记录员（糕，豆，谷）
也是在这种和谐的氛围下，很能够激发他们学习到更多的成语，为什么这样的感觉呢？上节课我们一起户外聊天问成语的时候，孩子们一下子掌握了四个成语，并且有两个以上他们日常念叨。于是今日抓住这种契机，我跟他们分享十二生肖成语，每个生肖一个成语，我知道孩子们不一定能记住，但是他们这种氛围下，学习是轻松愉悦的，参与感是很专注自然的，学习的效率和记忆深度更强。我说从头开始学，第一个是什么动物？金豆：鼠（孩子们觉得胆小如鼠很有意思，也很搞笑）糕糕说：羊后面是猴，金豆说：不对，是鸡。我说：金豆你再想想鸡前面是什么生肖？金豆发现自己搞混了。谷：猪狗不如不是 猪和 狗两个都有吗？太搞笑了吧。
金豆问：晨晨姐姐我的一个东西掉了，没有摔坏还好好的，是百折不挠吗？我：“完好无损，安然无恙”金豆：“那百折不挠呢？”我：“你昨天学习指字阅读绘本，我说可以了但是你告诉我，我还没有读通顺要再来三遍，最后你终于全部读会了，这就是百折不挠。但是一个星期前你不想认字新汉字，就是半途而废。po哥和你一样，他前天读绘本哭了，遇见困难就不想再读了，不是百折不挠，而是什么呀？”金豆：“半途而废”。其实我们这段沟通，我还是有讲道理的成分，但是为什么孩子不抵触呢而是专注的倾听？就在于孩子是自主求知的发问，他们是带着探索和钻研的态度，这时候再讲他们遇见经历的事情，讲道理就变成了学习本领了。
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