问题类型要多样化
在写了应对不举手技巧、全员参与技巧这两篇总结后， 对于问题设计要多样化，有了新想法。
用单一的方式提问学员走神
只有一种方式提问，不变化形式，课堂气氛不活跃，课堂实践证明这会让学员容易思想开小差儿。课堂上不断变化的提问的方式，使学员和你一同思考。
问题多样化的技巧
所有提问的目标：以培训目标为首要问题。
低认知问题、高认知问题都要有。
可设计低认知的问题（封闭性、以事实为基础的问题），也可是高认知的问题（开放式结尾、可评估、或具有推理性的问题）。高认知的问题被我们认为是更有价值，但在实际的培训中融入低认识问题对于教学是同样重要的。我们在课堂里先用低认知的问题了解学员理解的程度，再层层递进，导向高认知问题，鼓励学员思考。
设计多样化的问题类型
我在培训本上写出问题的类型，适用的范围，为设计课件打基础
单选题和多选题
选择类型的单选题和多选题，用来检测学员积累知识点的程度。
判断题
通过判断对、错，让学员掌握相似的知识点，找出两者的区别，方便记忆。
观点型的问题
使学员更清晰观点包含的内容，从不同的角度掌握和理解观点(知识点)。
小组讨论问题
小组的讨论，让问题本身更丰富、对于解决方案、问题对策同更具体化，利用学员更透彻的掌握新知识。
分类、排序、优先处理的问题
对于操作流程方面的培训，适合使用分类、排序、优先处理这样的提问方式。
20170614
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