因为阅读是我自己比较喜欢的闲暇活动的缘故，薯条也是从出生一周后就开始了这项业余活动。现在想来，那个时候可真是亲子阅读的最佳时光。她没得选，也不会问问题😂😂😂哈哈哈。我俩躺在一起，我举着黑白的Look Look翻给她看。因为坐月子，我也大部分时间都呆在床上，就一起读了中文版的《小王子》和英文版的Charlotte‘s Web。那时候我还发了一个朋友圈抗议姥姥和奶奶都笑我她怎么能听得懂？！她在我肚子里的时候，我们俩还一起读了《查拉图斯特拉如是说》呢。是一字一句从头读到尾呀！当然，一字一句也没读懂…不过，这感觉就像瞎子点灯吧，虽然看不见，但能感受到灯光的温度。读，却不懂。在阅读的过程中，总会遇到这个问题，即使耄耋之年，即便学富五车。读不懂，不是不读的借口。
再稍大一些，大概可以独坐的程度，约半岁左右，孩子会迎来一段“独立阅读”的时光。那个时候，书如同其他玩具一样，但比其他玩具更吸引注意力。因为手指的灵活度还不高，书这种翻一下就可以看到好多新东西的玩具显然很不错。那时候，薯条经常自己像模像样地拿着一本书看很久。就像孩子会说话之前先用“听”来感知以便为“说”做准备一样，这段时间就是通过“看”来感知为下一步的“读”做准备。
但这么美好的自主阅读很快就会随着孩子的认知迅速增强而结束。她开始喜欢听，她想知道这是什么、那是什么？这段时间对我来说，是亲子阅读比较枯燥的一段时光。我当然已经不能选我爱读的读给她听，也不能照搬绘本文字机械地读给她听。这个时候，孩子开始有一点对读不懂（听不懂）的东西主动忽视了，就像对大人间的谈话充耳不闻一样。她关注的点还不是故事，而是是什么。这当然和孩子的认知发展是一致的。但这个时候的亲子阅读也有一点很吸引我：我们是一起看书，而不是一起读书。对，就是看。这个看的过程她会带我看到一些我不会关注的点，开始有一点共读的趣味了。
薯条大概是在两岁半到三岁之间开始关注故事了。这个阶段，我帮她选择的绘本多是倾向于习惯培养和情绪引导的。这个时候，她已经可以理解故事作为日常生活的一种反映和扩展，也能产生一定的共鸣。如果按我们大人所说的“读懂”，那么这个时期就是了。顺便提一句，我觉得给小孩子读故事最重要的技巧不是通过夸张的语言和声音吸引她的注意，而是把一些书面语言或者不是她的日常用词“翻译”成她可以顺畅理解的表达方式。这是我在爸爸给她读绘本时发现的一个问题。当然，这个“翻译”需求很快就不再需要。但或许对很多孩子来讲，这个过渡期注意一下这个问题还是很重要，可以保持孩子对阅读的兴趣。读故事的这个时期，仅仅读也已经不够了。我开始在读的过程中问她问题，有些时候也要帮她解读一下她的回答。这个时候，她对绘本故事有兴趣，但一直靠听来保持注意会有些枯燥。问，不是看她是否懂，而是互动，就像陪她一起玩其他玩具一样。读、并且问、答，就像乐高被拼砌起来一样有了一个可见的成果。对小孩子而言，立竿见影就是保持兴趣的最好方式。
薯条快要三岁半了，现在的好奇心越发强了。“是什么”的问题越来越少，“为什么”的问题越来越多。我对她的下一步的阅读规划是儿童百科全书这类可以满足她的好奇心，当然也顺便满足一下我的好奇心的十万个为什么。好奇心激发求知欲，这是我对她科学类阅读的培养期待。终生的阅读习惯，一定是以保持好奇为基础的。另外，童话阅读也要提上日程啦。薯条之前一直没有接触童话，是因为我想在她可以区分愿望和现实之后再开始。最近的聊天，我已经可以感受到她可以很好的理解虚构的事情，可以“装扮”和“假装”，早上醒来会和我讲她做了什么梦。这样，就是时候开始童话了。以前不读童话，是因为我觉得童话可不那么美好。童话的故事里会评价，喜欢说好坏。我不想让她在不能理解这些好坏之前就在心里给大灰狼贴上坏蛋的标签。在我自己看来，童话、小说这类文学阅读是在帮我们平衡梦想与现实之间的沟壑，让我们达成自我和解，至少是自我宽慰。对文学的感知是高于生活常识，依赖于生活阅历的。私心里，作为妈妈，我并不想孩子那么快长大吧。诗歌是一个特例。但这应该是诵读，不是阅读。一岁多就开始了，当然又是因为我喜欢诗歌。和薯条一起读就首选唐诗这种韵律规整的。中国的古诗词真的是美，太多情景，我都觉得是诗让它更美。诗歌这种惜字如金的形式，是文字的极简主义吧。也许对大人来说，啰里八嗦习惯了，反倒不能很好理解。但小孩子有优势，她们正在用字、词竭力表达一切的阶段，所以可以捕捉到五言、七言未言之事。因此，关于诗词这事，我一直坚持小孩子可以读懂。
年龄不是标准，亲子阅读的关键就是把握自己孩子感知、理解世界的小小步伐。所以，走一步看一步。稍微前瞻一点点。手捧同一本书，但可以相互独立地阅读与思考，因此更加珍惜亲子共读的彼此陪伴时光。当然，也期待各读各的～
2020年12月19日晚
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