最近“双减”政策出台，一时间如大靴子落地，扬起大片尘沙。
浅薄之人如我，观望所有政策都是乱花渐欲迷人眼，干脆不看不听，专注做好自己手头的事情要紧。不论什么时代，普通人总是更相信自己的双手，一日不作，一日不食。其余的，看不懂，也管不到。
都说人是环境的孩子，所以在教育这件事上，其实每一代人都是一个时代的实验品。不过人心很大，大到渴望世界；人心也很小，小到自己根本没什么格局去考虑一代人。想必你和我差不多，能关注的，只有自己的孩子。19年我开始接触中小学艺术教育，后来慢慢接触家庭教育，用所学所知去陪伴孩子成长，真切体会到：与其聚焦在讨论大政策上，不如多看孩子两眼，让她感受到爱，拥抱爱，也学会爱。
家庭是孩子的第一成长现场。从这个角度出发，我们足够用尽一生去揣摩。我接触过两个有轻微自闭的小孩。一个一年级男孩（A），一个三年级女孩（B），天真可爱。2年时间过去了，由于家人不同的陪伴方式，我越来越看到两个娃的差别。
记得A与B刚来机构时，状态都差不多，自言自语，情绪不稳定，容易突然大声哭泣。不同的是，A说话非常清晰，而B说话我听不懂。
刚开始，我想拒绝这两个孩子。但我对待这样的孩子心境又很不同。可能是因为我接触过真正长期自闭的孩子，每个症状不同，但往往时间越久，我们也能感受到区别，比如孩子不爱说话嘴巴会变得很奇怪，应为相应的脸部肌肉没有发育起来，有些甚至口水流不停。有些孩子两眼极度无神，无法聚焦。我倾听过很多自闭儿童家长的艰辛与无助。何况这两个孩子真的症状轻微，我最终留下了这两个孩子。
非专业的特殊教育者，只能给予家长一些小建议。A男孩和B女孩一开始都报了美术课。两次课下来，发现B女孩在绘画方面极有天赋，关键是绘画能使她安静。而A男孩对于老师讲的故事记得很牢，还能时不时自己复述，但对落笔作画他感觉浑身无力。经过与老师商定，我给了两个家长截然不同的建议：A男孩可以考虑去培训下故事演讲，即便他不留下来画画，我也希望他能去进一步接受语言类的培训。而B女孩则建议她重点培养绘画，她语言不及A男孩清晰，有些情绪通过画画纾解，她反而很容易平静。
接下来差别慢慢出现了。
A男孩的妈妈听到之后不能理解，她只想让孩子学画画，因为她担心孩子语言越学越爱讲话，不行。她反复强调的是工作很忙，所以希望孩子能安静下来。
B女孩一直是奶奶在带。这个奶奶刚刚退休，非常宝贝这个孙女。她认同老师的想法，同时跟我谈了很多关于这个孩子的优点。也表示虽然父母比较忙，但她在家里会耐心陪孩子练习说话等等。
再后来，两个孩子在课堂上的距离拉开了。A男孩在配色涂色上尚可，B女孩却以一次比一次出色。我不懂两个家长的态度在其中有多大的作用，但明显也有感受到区别。
机构要求老师见到家长必须及时反馈孩子的课堂状况，包括让家长及时欣赏孩子的作品。A男孩的妈妈或许是真的很忙，每次送完娃就走，有时候都不进机构，来接娃时也是匆匆就走。老师叫住她沟通时，她都是摸摸孩子头随意表扬几句，甚至作品都很少看。而B女孩的奶奶每次都是主动等老师沟通，每次孩子出作品她都站在孩子旁边和孩子一起欣赏，仔细和孩子讨论作品系列，这个颜色好看，这个线条好顺等等，即便有时候孩子无法乖乖呆着，她也会积极跟老师沟通，对孩子极尽赞美。
前不久，我和两个家长对谈，奶奶对孙女如数家珍，妈妈对儿子却颇感无奈。孙女越来越安定，儿子手舞足蹈的情况越来越多。我们无以质疑任何一种教育方式。现实本身，给予每个家庭不同的考验，有些人天生更幸运，有些人倾尽所有甚至都不及别人的起跑线。
每个家庭都是一个小的生态系统。给予孩子什么样的土壤，辅以什么样的光和热，孩子就往什么样的方向生长。因为任何一点细微的差别，加上时间这个变量，都能慢慢产生天壤之别。
A和B之间的家庭和情况都比较特殊，但管中窥豹，其实很多孩子轮不到大政策去浪里滔沙。在家庭教育与陪伴这一漫长的关卡里，很多孩子们的成长早已泾渭分明。
未来漫长，愿所有孩子都能长成最棒的模样，共同努力，又各自精彩。
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