拼音教学的思考

自从2019年，我接手一年级教学以来，对于怎么教拼音有些丈二和尚摸不着头脑。好在有两个单元的过渡期，我看着拼音表上的字母，颤颤巍巍地按笔画书写，心里有些说不出的味道。这么枯燥的拼音，学生是否愿意学呢？有没有更为有趣的方式呢？ 拼音教学初尝试 恰好，我找到韩兴娥老师的《学拼音儿歌七十七首》，里面的儿歌读起来朗朗上口，是课文学习的重要补充资料。于是，我开始第一次探索，即课文+儿歌。课堂上，我领着学生先听读课文录音，跟读拼音，认识声母、韵母。下午的语文课上，我则是是使用《拼音儿歌七十七首》，引导学生在反复诵读儿歌、指读游戏等活动中，加深对声母和韵母的印象。那段时间，我还重视写家校手记，借助微信公众号让父母了解学生的学习状态以及需要注意的要点。将近半年的坚持，学生的拼音有了不小的进步。由此，我也形成拼音教学的一些经验： 一、听读，培养学生的语感 语感和音感的培养，在学拼音的起始阶段特别重要。为落实这一目标，我连读一个学期的时间，让学生做到：在家跟读课文，并尝试录音；课前再次跟读录音，熟读课文。 听读名家朗读，就如同磨耳朵一样，有利于学生在潜移默化中受到影响。诵读课文、录制音频，则是输出的过程，呈现学生的朗读能力。 二、海量阅读，夯实拼音基础 整个学期，我领着学生先后诵读《拼音儿歌》《三字童谣》《部首儿歌》等童谣，通过大量的阅读扩大学生的识字量，巩固和复习拼音的学习。 1.跟读、唱读儿歌，让拼音学习多一些趣味。课堂上，我采取听读、跟读、拍手读、打节拍读等多样化的朗读形式，改变课堂的沉闷。同时，小老师领读、赛读的环节，更是调动学生朗读的积极性，促使学生在富有节奏的儿歌中，学习和巩固拼音的学习。 2.拼音游戏、拼音标签，让拼音走进生活。《拼音儿歌》设计了声母和韵母对对碰的游戏，我通过家校手记邀请父母参与到拼音的学习之中，在亲子游戏中检验和巩固拼音的学习。同时，我开展设计“拼音贴牌”的活动，引导学生给家中的餐桌、电视等生活用品制作拼音标签，以游戏的方式让学生体验到拼音的用处。 三、家校合力，让拼音成为生活的一部分 喜欢写作的我，每天都会抽出一些时间记录课堂的点点滴滴，分享一些学习小窍门。因此，很多父母都能够通过微信公众号了解孩子学习状态，逐步认同我的教育方式，并主动参与到养育孩子的活动。 有了父母的理解和支持，曾经让人头疼的拼音教学，不再那么焦头烂额。带着这样的经验，我接手新的一年级，不再彷徨和迷茫。在充分借鉴以往经验的同时，我开始探索更符合学生年龄特点的教育方式。 轻轻松松教拼音 面对新的学生，我以新教育“共读共写共同生活”的理念指导教育教学，通过“晨诵+读写绘+长文挑战”的拼音教学探索。 1.用诗歌唤醒黎明 每天早晨，我都会用诗歌开启新一天的生活。富有童趣的儿歌，学生在入学之中都能感受祖国语言文字的魅力，在相互的叩问中逐步融入校园和班级生活之中。因为晨诵，学生认识拼音就如同拐杖一样，可以帮助自己认识更多的汉字。 2.读写绘，让故事中成长 这学期，我开始给学生读绘本，遇到精彩的地方，则会让学生猜一猜接下来会发生什么。学生通过画故事，并试着用拼音写故事，既实现了拼音的积极运用，还在无形中培养学生的故事力。读写绘这项活动，也渐渐成为班级的特色——图文日记。从一年级的拼音故事，到三年级的微故事，见证了大部分学生的成长。也有个别学生，因为种种原因，步子稍微慢一点。 3.长文挑战，让语言积极起来 一年级下学期，我在班级开启长文挑战任务。即通过挑战读长篇文章，夯实拼音学习。这个过程，最刚开始是痛苦的，很多孩子都会被生字这个拦路虎挡住；也是最有效的，长文挑战迫使他们借助拼音扫除识字障碍，实现拼音的积极运用和反复见面。结果是开心的，长文挑战结束以后，绝大多数孩子的拼音学习都是比较扎实的，识字量和阅读量都有了质的飞跃。 连续两年的拼音教学经验，让我意识到拼音是语文学习的工具，只有在积极的语言环境中才能获得真正的提升。更重要的是，拼音学习应该融入日常的教学，通过大量的朗读加以巩固和提升，无需刻意训练。