输出—费曼学习法
某个城市连续三起跳楼，高二学生没考好，大三学生抑郁，五十多岁因为抑郁跳楼自杀。看来孩子从小还真的要打，让孩子从小经受挫折，孩子未来才能够更好的适应社会，让他经历挫折困难才能更容易去跨越卡点。是否认同这个观点？我们要知道养育一个孩子不是从自己的思维想怎么养孩子，而是我们要从现实中，从结果去看如何养育这个孩子，当我们这样去养育一个孩子的时候，会给孩子造成一个什么样的结果。我们养孩子的目标是什么？未来能够适应社会，具有幸福生活的能力不管他身处什么样的境地都能适应。培养的孩子灵魂是高贵的，物质身体装着一个高贵的灵魂，让这个灵魂是朝向人的放向，而不是恶魔恶鬼的方向，不是像我们看到的杭州的碎尸案。教育是人升沉的枢纽，我们要不断的向上走。我们以一个什么样的正确态度，正确的观点，正确的儿童观，来面对我们的孩子。我们基于有了这样的观点，我们能够按照苍天赋予的孩子发展的机制去帮助我们的孩子，而不是沿用我们所知道的不管是对或者不对的方式去养孩子。不管他以后的生活，只解决当下的问题。我们在养孩子的过程中，我们在培养孩子，传递教育的时候教育是一个长期目标。
养育孩子正确的儿童观是第一步，就不会破坏大自然的机制，不会觉得这是我的孩子我想怎么养就怎么养，想当然的做，把水稻种在沙漠中旱地等它长出稻子。
正确的儿童观来自哪里？理论依据是什么？发展心理学经过两百多年的历程，人们做了大量的研究，把很多孩子分成组完成实验，去证的了很多基础常识，作为咨询师.我们不去研究人类，不去证明人的本质。去了解那些大师证明的那些内涵是怎样的，我们如何拿这些人们已经证实过的内涵去正确的帮助我们的孩子。帮助孩子内在人格的提升，让他从一个好人变成一个君子，从一个君子变成一个圣人，从一个圣人成为一位大德。我们现在只不过是借鉴前人的理论，把它改造成适应我们孩子的教育。大李的芭学园，就是使用的一个成熟教育，把它综合起来适应于中国的主流教育前提下，使得孩子不仅能适应主流教育，而且能生活的很好。
1.皮亚杰（瑞士人，1896年出生）儿童发展研究没有比他影响更大的人，在他之前很多人认为儿童是一个没有长大的成人，缩小版的成人，儿童应该像大人一样懂事，努力，儿童不可能做出成人看着比较傻的事情。1960年才开始被关注，皮亚杰的儿童认知发展理论，不认为儿童是依赖于成人的奖励去学习。1930年北美的研究所才开始关注，华盛的行为主义比较流行。儿童是在操控和探索周围世界的基础上主动建构知识的。皮亚杰是怎么发现儿童的思维行为具有儿童的意义呢？儿童的意义就是儿童看上去他是一个人，但是他真的不是人，他就像一个胚胎，受精卵，看上去将来能够长成一个人，现在还不是一个人，我们知道未来他能成为一个女人或男人，目前他只是一个婴儿，不是一个成人，意味着儿童还没有达到成人所具有的功能，不成熟。皮亚杰就指出在婴儿和幼儿期理解方式和成人是不同的。皮亚杰是神童，七岁就研究白麻雀的变异，写了一篇论文在生物界很有影响力。皮亚杰觉得第二个孩子很笨，三岁的时候做了一个实验，当老二的面把他喜欢的玩具藏在第二个椅子垫下面一共四个椅子垫，让他找看能不能找出来，结果很轻松找到了，接着他告诉孩子说我还把它放在这，现在你可以离开了等你回来再找一下，测验一下儿童在没有看见他挪位置的情况下，能不能找到这个东西。在孩子没有看见的情况下他悄悄换了位置，结果儿子一直在第二个椅子垫下面找，并没有去看其他垫子下面有没有，难道他不能去其他的地方找找吗?皮亚杰觉得很奇怪，直到他们家第三个孩子出生，他才有新的发现，儿童为什么一直啃没味道的东西吃手，把胳膊绑一个绳子带铃铛，不断晃动胳膊铃铛发出响声，孩子不断重复这个动作，进而观察其他很多孩子，人类生命的发展具有计划性具有阶段性的。皮亚杰之前人们以为怀孕时就是一个小小的人，袖珍的成年人长九个月出生，有位学者从鸡蛋的孵化得出一个结论，发现鸡蛋里不是有一个小小鸡慢慢破壳长出来的，发现鸡蛋里面蛋清和蛋黄逐渐演化经过胚胎几个阶段最后变成一个小鸡，人类可能也是这样一个过程，这个理论出来之后被这个国家赶走了觉得他是邪教徒流浪了五十多年。从皮亚杰开始人们知道了每一个孩子出生到了一定的年龄都会出现类似的情况，比方说3-6岁见什么啃什么，6—9月抓粘糊东西，当孩子会走路的时候哪里不平走哪里，目的不是去到哪里只是为了走，这到底是为什么？发现孩子的认知发展原理，人类的大脑精神发展原理主要是认知发展，认知发展是发展什么呢？其实就是对于客体除了人身边所有的事物，当我们来到这个世界的时候，我们必须对客体进行探索和研究。我们用什么样的方式探索和研究，用感知运动的方式用感觉去认知，，婴儿通过眼耳手嘴感觉器官来探索环境进行思维的，来认知这个世界，他们的思维就是通过自己的动作来实现的，孩子要怎么学习怎么思考，离不开他的眼睛耳朵手嘴，离不开自己的身体，他就是通过周围的事物，通过不断的和环境互动发展起来的。儿童要去研究，他肯定的必须的要去动，不动怎么感觉，怎么探索。0-2岁感知运动时期，看到一个杯子必须用手触摸拿用嘴啃来认识这个杯子，2-7岁前运算时期，能够通过符号图片来思考，不一定依赖于自己的动作，不需要看见真的杯子，大脑里有杯子的图片，就可以利用图片和符号来思考，出现假装游戏过家家会模仿，也会玩想象情景游戏。7-11岁具体运算阶段，推理能力逻辑思维，直接思维直接经验，更有利于孩子学习，比如说已经能够理解一定量的水在这个杯子或者那个杯子，容积是一样的。11岁形式运算阶段，11岁以上人的思维更抽象更系统，皮亚杰认知发展理论的四个阶段。道德的认知，儿童语言认知，儿童社会性能力的认知各个领域各个方面。虽然皮亚杰的理论贡献是主流的，也受到一些质疑，低估了婴幼儿的能力，比如给一些年幼的孩子降低难度，你给他的任务跟生活当中已有的有经验相符的，这种情况下小孩子也有理解力，跟年长的孩子成人相近，皮亚杰忽略了社会文化，青少年以后认知发展没有大的改变，他也在不断的改善，当人们在批判也好质疑也好，他们一定是皮亚杰的研究成果全部学习了，不管怎么讲，不管是弥补还是完善，皮亚杰在儿童发展研究方面是鼻祖。受精卵九个月之后形成了物质身体，出生了以后要用六年的时间去发展自己的精神，到了六岁人的精神才算诞生。
《头脑特工队》展示了皮亚杰理论。每个人看到的世界是不一样的，拥有快乐多就会用快乐解码这个世界，悲伤多就会用悲伤解码这个世界。环境的影响很重要，环境造就了他们。恐吓孩子好好吃饭否则没有糖吃，孩子没有这个思维能力不好好吃饭没有糖，他只知道没有糖吃，愤怒就起来了大发脾气。儿童成长过程中情绪起了很大的作用。从小到大大脑进来很多信息，哪个占主导认识就偏向于主导的色彩。通过莱利认识到儿童的早期发展，是用感觉器官来搜集信息，然后通过神经元的链接储存大脑中，环境对儿童有怎样的影响？我们对待儿童的方式是不恰当的，给了儿童无法思维的内容，孩子吸收到的会是什么？一定程度上看我们如果不懂得儿童发展，不懂得儿童思维是什么样子的，那么我们的行为是不是会给孩子带来影响，印证了皮亚杰研究，人类是有苍天赋予他的发展规律，在这样阶段要依着他的规律来，而不是以我们成人所想的觉得的方式养孩子。在孩子的大脑当中，跟环境互动中跟人互动时吸收到了什么？以一个怎样的儿童观对待孩子。
2.蒙特梭利（1870年，伟大的教育家，医生）研究人类的精神疾病，开始对有人类有精神疾病，心理疾病的孩子进行帮助，发现很多孩子都是由于成人不懂得，教育方法不对，不能够理解孩子，给孩子造成了这样的问题，所以蒙特梭利进一步，为了帮助这些已经出现问题的孩子脑瘫的孩子，智障的孩子，能够恢复到正常的状态，设计了一套蒙特梭利教具，后来用在正常的孩子身上也是很棒的，能够使得孩子的认知，内心变得很平稳，孩子只要是按照苍天赋予他的发展规律去发展，儿童的内心都是平静的，这时候给孩子一个好的行为习惯的建立，原则的建构，儿童的智力和智慧都会朝向平稳高贵的方向去发展。蒙特梭利受到了皮亚杰的影响，蒙特梭利注重教育的方面，皮亚杰是发展心理学方面，蒙特梭利之前人们的儿童观，一个退休的教师抽了孩子多少鞭，一年要打几千鞭，那个时期的孩子非常受虐待的，人们生活物质水平比较低，儿童死亡率也高，人们不愿意对儿童投入太多的情感，不断有战争，孩子们的生存环境很恶劣。蒙特梭利特别愿意去帮助孩子，在一个非常贫穷的地方建立了儿童之家，把大街上游荡可怜的孩子，弄到儿童之家洗干净，对他们进行生活方面基础生活的训练，以及给他们蒙特梭利教具，对他们进行认知文化一些渲染，发现这些方法很有效。很多人受他的影响，比如大李，人类是有两个胚胎的生命，婴儿出生时物质胚胎已经形成了，物质身体里面装的精神时间跟皮亚杰是一样的，六岁的时间去展开。儿童必须在自然的状态下能够去选择他们所注意的所喜欢的工作材料才能够使得他们获得发展，所以芭学园每天早上有自选工作，因为人类只有他感兴趣的，只有他关注的才能使他获得发展，同时我们不认为他们那些工作看起来没有意义，实际上孩子的玩耍才是真正的学习，他们正是通过这样的工作来发展自己内在的精神，儿童观也是吸取了蒙特梭利对儿童的认知，儿童是一颗种子。
3.埃里克森，人格发展理论。（唯一一个只有高中学历的大师）在整个儿童发展心理学，心理治疗，异常心理治疗。首先提出了人格的发展，很多发展心理学大师，没有一个人会讲成绩知识以及技能的学习，大部分人都是提出都是关于儿童的心理发展，人格发展的。儿童的人格发展如果是好的，那么他的心理就是健康的，儿童一定会努力有信心的去掌握他们生存所要学习的知识。埃里克森把人的出生分为八个阶段，每个阶段都为下个阶段奠定基础的同时他们在那个阶段也会出现一些冲突危机，如果冲突危机能够得到很好的解决儿童就会获得对自己的认同，对自己的认识是统一的一贯的，如果不能够统一就好造成一些危机。0-7岁的孩子建立安全感和信任感，他就是为7-14岁建立自信打基础，如果7-14岁孩子有严重的不自信的时候，我们学完之后发现原来是0-7岁的安全感信任感没建立好。芭学园和东方育儿做的人格教育也是从这来的。
4.维果斯基（1986-1934年），只活了三十八岁，传奇的人物。最近发展区的理论，什么是最近发展区理论？1960年在欧洲传播出来。儿童不能独自完成一件事情，但是他能够在成人或者同伴的帮助下完成。比如人不能从第一个台阶跨到第三个台阶，但是我们在有经验的人或者成人比我们大的人的帮助之下可以跨过去。从一到三怎么帮助，具体帮助方式是什么？提供脚手架，看到孩子当下的能力，根据孩子当下的状态给他提供一些支持，开始的时候需要帮助很多，慢慢孩子有足够的能力去做这样的事情，我们就可以撤出了。芭学园混龄班设计，大李如果帮助引导孩子都有维果斯基理论。把皮亚杰的理论细分，如何帮助孩子到达这个阶段，适用于很多方面。换位孩子在怎样一个发展阶段，对孩子进行如何帮助。
5.霍妮，人类的精神症与他们的儿童理论。她受到她小时候的影响，她的成长理念是觉得父母只喜欢哥哥不喜欢她，她觉得自己不好看没有吸引力，她内心有很多情绪有自卑。童年带给她很多影响，以至于成人之后也无法克服自卑。发现人的成长与精神症，对儿童观有什么影响呢？儿童在什么情况下可以产生基本焦虑，来自于哪里。这个孩子过早的承担家庭重任，过晚承担，造成人们有精神症不是性的问题。从她的理论得到如何让我们在儿童的童年避免出现焦虑。
以上是五位大师的理论，我们为什么说上节课所讲的五种错误儿童观带孩子带来什么问题。我们为什么突然发脾气暴躁，对孩子做一些过激行为，会让孩子觉得很难过。从什么时候开始孩子觉得不幸福了，实际上这个变化来自于我们对待孩子的态度，看待孩子的观点出现了问题，问题就来了。
我们要注意儿童观，要看一看孩子的问题来自于哪里，是不是对孩子的态度出现问题了。
影片蒙特梭利，老师不穿鲜艳的衣服，不愿意让孩子注意老师而不去探索，孩子天天粘着老师每个孩子生怕得不到老师的关注，这样的情况等于老师拿了孩子探索的力量，对这个世界认知的机会，只去乞求老师的爱和关怀，当老师不能持续给他爱和关怀，他们就产生焦虑。所有宝宝穿三角内裤，因为这么大要建立对自己良好的效能认知，当自己很容易穿上内裤时，他们对自己的认识是我可以做这件事，并不难。成人要信任儿童，一岁宝宝尿裤子了，老师只是碰碰她的胳膊跟我来，没有抱或者拉手走，走到卫生间自己换内裤。教室工作材料很丰富都是刚刚好帮助儿童发展。
成人对儿童的态度，当我们信任孩子放手让孩子去做一些事情的时候，孩子收获的是我可以我能行。
《充气娃娃》汉斯把她当真人，家人没有把他送到精神病院去治疗，而是生活在人群中把问题解决了。全村的人在帮助汉斯。汉斯的问题来自于童年，妈妈很小的时候去世，很孤独，童年对他的影响很大。
通过五位大师的理论，得到了儿童是一颗种子，每颗种子都有自己的使命和生长方式，我们是种种子的人，必须懂得种子，才能使种子发芽，成长，养育人也是一样的，苍天把每一颗人类的种子交给每一对夫妇，我们只有随顺大自然的规律来帮助孩子，孩子才能健康发展，世界上所有成人都应该懂得孩子，懂得他们成长过程中特殊状态，只有我们懂了，才能有正确的儿童观。
网友评论