引言：上周我们学习了五位大师的理论和儿童观的关系，了解了儿童是一颗种子这样的儿童观。我们的儿童观是建立在五位大师的理论之上，第四课大李老师也带我们进行一场心灵之旅，让我们再次清晰儿童观是建立在怎样的思维之上。我们知道儿童是一颗种子，种子是生命的开始，不是生命的成熟也不是生命的结束，种子到底有什么样的特质呢？
上节课我们讲了带有情感去看一颗种子，种子的生命历程，发芽—小树—开花—结果—种子—种在土里—发芽，这是一个生命的完整的轮回过程，一颗小小的种子之中蕴涵着完整的过程，如果种子里没有过程，那么在一颗植物的一生中不可出现不同的生命状态，不同的生命状态在一颗种子中已经具有了，有就是存在了，但还没有展开，有就是因，展开就是果。
思考：如果我们人类的特质也像一颗种子，我们是带着种子这样一个观点和立场去看待儿童，你会如何对待你的孩子呢？
大多数情况下我们看到的是我们生下一个宝宝把她抱在怀里，觉得她是柔柔的软软的，把能给的爱都给她。在日常生活我们并没有立下一个观点，我的宝宝是颗种子，她将要展开的整个生命过程，就是人类完整的生命过程，而这个生命过程已经在这个身体里面蕴涵着，未来她要把这个生命过程全部展开，此刻0—6岁，0—10岁0—18岁的时候，我的孩子孩子是未成熟状态，我的孩子需要帮助，尤其是此刻这颗种子以苍天给到的她的生命的状态和形式，以自己具有的模式，安全起航，必须带着安全感。前六年种子自然所带的特质，完全铺开的时候，孩子身体里要孕育一个精神的人，什么是精神的人呢？
作业回顾：
一个桃子的种子和一颗人的种子婴儿，有什么共同点？
所有的种子共同点四个特质，而人类更加独特，独特的这一点是其他生命所没有的就是她的敏感性，敏感的方向一定是朝向人类生活的方向，是人的生活不是猫狗的生活，为什么婴儿一定会朝向人类生活方向发展呢？如果我们不了解这么秘密，我们可能养出一个在森林里爬树在自然中非常放松的孩子，在森林里生活能吃饱，却不适合在人群中生活，不能做到家长希望的她在大城市获得很好的机会，有个很好的位置赚到很多钱，让自己衣食无忧。
孩子要在自然中成长，对于人类来说什么是自然？对于猴子来说，有果实的森林野山是自然，我们的自然是什么？是一生都在田园中生活吗？你愿意这样吗？
种子的特质是什么？按照种子本来所有的特质去帮助，而不是我们给她创造设计一个新特质？什么时候发芽，几天后长出几片叶子没人能改造。比如转基因大豆。独特的天赋已经在种子里蕴涵了，我们只能帮助他们发挥长处，缩短短处。试图改变，人就会极奇痛苦，对自己极其看不起，长项没有获得发展，短项没有弥补变成伤害。
种子承载种子的任务，成年人成年树必须承载成年人成年树的任务，成年树开花结果，成年人能够很好的生活，对社会对人群有建设性。作为婴儿，她是一颗种子肯定不能完成成人的任务，从种子到生命的成熟，必然经历丰富形态的变化。刚出生时小宝宝，七岁变成少年，14岁青春期个子高，有了独立思想思想变得成熟开始批判我们，由于有了批判思维使他有了独立性，所有的爱都是为了相聚.只有母爱和老师的爱是为了分离。
从种子到生命成熟，中间有各种形态，家长一定要做好心里准备去接纳一颗种子在不同的生命阶段具有不同的生命形态，无论你喜欢与否，这是大自然的规律，你不能改变。从婴儿出生带有那些特质发展规律，0—6岁自然带的发展规律是什么，0—6岁特别重要很突出明显，其他时期也有。苍天给的自然学习模式，某个时期专门发展某个内涵。这种学习力量不是处于爱好不是有意识，而是种子的内涵中固定好的，不以人的意志为转移。当儿童发展与成人想悖的时候，由于不理解儿童为什么会这样，人家天生就是这样的。可以很像但不是。
1.我们考虑物质身体，物质身体是一个容器，装精神蓝图（基因），要考虑容器里面装的东西。只有认可相信他是一个人，他才会发展成为一个人，不会打断他，干扰他，阻挡他，训练他（就像我享受此刻风景很陶醉其中鸟的叫声，溪水声，朋友打断你说那边好看，结果不是你喜欢的，跟你用心灵体验的那种无法言说的感觉，是不匹配的，再回忆时就是那刻你的感受）。生命在流淌，享受此刻。儿童在不知不觉中按照生命制定的蓝图一刻不停的成长，如果我们不懂不信任他，就会打断他，一直被打断就觉得没有自我，没有作为一个人的心灵空间，他们活着就是行尸走肉。人类不会只依附于物质身体就能满足，必须有精神的满足。生体里放荒了人类是需要发展的，
一个人的内在不愉快我们是能感受到的，脸没有光泽。说大李像妈妈，笑容，体态，眼神，跟物质身体没多大关系。种子发芽就开始吸收，水分阳光。人类是怎么吸收的呢？没有根没有叶子。家长不高兴，都能被儿童吸收，不能装，否则没有安全感。（1）儿童吸水性有点像海绵，吸收臭水就变臭，放香水就变香。（2）把人跟猴子放一起养，（3）把任何一个动物跟人放一起，人可以像他。不只是吸收知识，书本上的。0—6岁需要发展个人知识，课本启发自己的知识，积累足够经验。他们能够吸收环境中他们所注意的一切，甚至他们注意的。
孩子学大人倒水。透有你倒水，学习到这个概念。大脑把这个信息储存。倒水失败，一直倒。蒙特梭利，提供少量的水合适的杯子，让孩子不会失败，这是自信的根本，由于有敏感性，他们学习的机会就会多，对世界充满兴趣。给他提供够工作区，对那个事物感兴趣，就是敏感期。儿童是用外在肢体去动来思考的。不能随便打断。身体如何帮助大脑发展呢？首先靠的是感觉器官的敏感性。
按照精神发展的固执性，如果儿童没有固执性，他就会按照任何人给他指导的方针去做。儿童玩肥皂水，成人阻止他，他就会大哭闹。天然固执性到六岁结束。没有固执性就没法按照苍天给他的计划来发展。
精神发展阶段，破坏阶段性，不会是人类受到损失，主要是心理受伤。快点再快点，跳级，被动接受知识，超越阶段性，误解破坏，造成发展障碍还有心理障碍。没有幸福的能力。李白为什么能写唐诗，只会被别人写的。
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