改革是教师发展的双翼

当下，有个有趣的现象，那就是教书的人不读书，育人的人不育己，教师和父母本该是孩子生命的领路人，但是被自负感会迷惑，教师认为自己的教学是具有多年的丰富经验，可以称得上是成熟的模式了，父母认为自己的教育是正确有效的，孩子只有听从。可是很多事实早就证明了没有开放的心态，没有改革的动力，没有发展的愿望，只能成为井底之蛙，不可能实现好的教育，更不会唤醒孩子的灵魂。

深度学习的实现，来自于教师教学方式的转变。没有教师的专业成长，深度学习就不可能走向深度，学生的核心素养也不会得到发展。书中就指出：“教师专业发展是培养学生核心素养的关键，有针对性和实效性、精细化和个性化地引领和指导教师发展，是满足教师个性化专业发展需要、实现深度学习地必要保证。”教师会沉浸在自己的教学方式中，不愿意尝试改变和挑战，毕竟从多年形成的舒适区走出来，是需要巨大的勇气，而且要承受一定的痛苦。正因为如此，大多数教师就会选择日复一日，年复一年的教学模式。这样的机械重复对个人的专业成长毫无益处，而且会滋生职业倦怠感。

要实施深度学习，就必须从教师专业发展抓起。以教研教改为抓手，促进学校教学的转变。模仿是最好的学习，通过线上观看名校名师的教学资源，组织教师共同研讨，寻找差距、激发动力，从力所能及的地方开始改变。今天碰巧观看了凉水井中学课程改革四川现场会，凉水井中学和成都西北中学外国语学校的老师采用自导式教学法，就很好的诠释了学校课程改革给学校师生带来的发展和升级。自导式教学法以教师为主导，学生为主体，通过创设问题情境、共同研讨、小讲师授课、教师答疑梳理、课后巩固的方式，学生成为了学习的真正主人，主动参与，积极分享，学生的核心素养得到了全面的培养，深度学习也就自然发生。

华东师范大学李政涛教师说道:“改革，是教师的宿命，也是教师成长的食粮。但很多教师没有改革的饥饿感。饥渴于改革的教师有福了，成长对对他们必然的馈赠。”的确，改革才会进步，改革才会成长。教师通过不断改革，不但可以让学生在深度学习中实现发展，还会给自己的教育生涯增添不一样的光彩。