近日，一则家长替孩子值日的资讯走进大众视野。长江日报的记者对此进行了报道：
10月23日中午，初二男生小松(化名)的母亲赵女士从单位坐了半小时车，赶到孩子所在学校“值日”。由于平时上班比较累，赵女士习惯午休时间小憩，保证下午工作的精神状态，但她有些无奈地表示：“班主任让家长报名中午在班里值班，通知一出孩子就问我报名没有，我说不想去，孩子马上就不乐意。”
“哪位家长方便打印一下这个材料?”“哪位家长有时间来整理一下教室?”……长江日报记者近日采访武汉近百位中小学生家长发现，如今在班级QQ群里，这类信息并不少见。面对老师发出的这类“求助信号”，有些热心家长争先恐后“抢任务”，但也有不少家长叫苦不迭，认为这样的“家校合作”有些越界。
孩子进入接受系统教育的年龄后，学校生活成为孩子和家长生活中的重要部分。随着网络的发展，学校教育与家庭教育配合越来越方便，由此引发的问题也越来越多。
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不少家长抱怨：家长群的建立本是为了便于沟通、避免家长脱离孩子的教育阶段。但家长群中越来越多的时候充斥着家长的炫耀、微商的广告、还有老师布置的“任务”......这些任务从最开始的监督学习，渐渐变成上传读书视频、批改作业、甚至有老师委婉地发布“自愿认领的任务”。例如：打扫卫生、制作活动海报、购买服装、准备物料、提供交通工具、打印教学资料......
无穷无尽的需要和任务令家长苦不堪言，原因不在于牺牲自己的时间，毕竟参与校园活动是维护亲子关系的重要途径。真正折磨家长的是孩子对这类任务的看法。
赵女士：为班级做事想给孩子“加分”
“班里只要有活动，老师只要在群里问一声‘哪位家长可以帮忙’，两分钟内就会有五六位家长回复‘我来办!’”三年级学生家长方女士告诉记者，从儿子一年级开始，每次学校举行运动会、文艺汇演等大型活动，需要制作海报、购买服装或者准备些水、食物等物料，都有不少家长积极帮忙。每当这时，方女士也都尽可能替班里“做点事”：“如果老是‘搭便车’，总觉得为老师做得太少，担心孩子不受关注。”
我们完全不怀疑“家长参与活动情况”会妨碍老师对孩子们一视同仁，但不可否认的是：对于热心帮助学校组织活动的家长们，我们习惯性地认为此类家长更关心孩子成长、教育情况，更愿意同学校沟通。另外，孩子们明确知晓“自愿任务”的存在，也了解班里其他同学的配合情况，但不能理解自己家长不愿、或不能参与的理由。
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对于孩子来说，不能接受其他家长趋之若鹜、而自己父母无能为力的“班级任务”，很有可能认为自己不受重视、不被关注，甚至感受到其他同学的消极对待。
班级或学校活动，为什么要让家长“帮忙”?
对此，武汉多位中小学班主任均表示：主要目的是为了让家长有机会参与班级管理，也能在照顾自己孩子的同时帮助其他同学。此外，这类“求助信息”通常并非强制要求，而是“善意的邀请”。
江岸区某小学班主任说，就班级活动而言，参与组织的家长有机会观察孩子和同学在活动中的表现，从更多角度了解孩子的优势和不足，对孩子的成长更有帮助。家长通过班级活动感受班级文化，也更利于与老师之间的配合。另一位从教10多年的老师则表示，班主任通常不会对家长积极的学生给予额外关注或照顾，也更希望来“帮忙”的家长善于在活动中协助老师，关照到全班学生，而不是只盯着自家孩子。
因为人的社会化，有时，一个做法会起到的作用是不可控的。相信家长们作为有独立意志的成年人可以理解学校在加强亲子教育的层面所付出的行动与苦心，而且事情也没有上升到教育的边界这一高度上来。矛盾点就在于——孩子的看法。
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孩子能否理解这种“善意的邀请”和“力所能及的含义”，家长应该怎样引导孩子对此类“邀请”的看法。例如：不接受家长任务并非不关心孩子校园生活；不存在老师会区别对待的可能；是否接受任务要考虑实际条件和能力等......
家长该不该到学校帮忙，家校合作的“界限”到底在哪里?
武汉市功勋班主任、七一华源中学语文组组长梅丽旻表示，在教育孩子上，老师和家长应“守土有疆，各尽其责”，而非相互推卸或越俎代庖。梅丽旻以“打扫教室”为例分析说，如果是小学低年级孩子，劳动能力还不足以把教室整理好，偶尔有热心家长能够到场进行示范，对孩子们是一种陪伴、教导，未尝不可。但如果高年级还是如此，显然就逾越了边界。
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家长和老师的沟通可以渐渐由浅入深，从布置家长作业、交接监督情况、检查完成作业等具体工作完成情况过度到教育方法、教育心理等方面。毕竟，世界上没有两片相同的树叶，每个孩子的情况也各有不同。学校重管理、家庭重个体。相互学习、因材施教，才是培养孩子的科学之路。
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