2020-05-28

顾玲 坚持分享第1222天（20200528晴）

《技术化培养学生德育品质的途径》

孩子必须经历过困难的磨炼，才能成长得更好。能经得起被老师批评、被老师误解，能在有“错误”、有“缺点”的老师身边积极学习和健康地成长，是锤炼孩子坚强性格和“钢铁意志”的重要条件，以使其能够在长大后幸福地生活在有困难、有不如意的人类社会环境中。

1.热爱老师、热爱学习与学业成绩优秀爱老师是一种伴随在学习过程中的重要情绪情感体验。有了这种积极的情感情绪体验，才会使我们学习时充满斗志、信心倍增，从而爱上学习。以热爱情绪学习的人由于大脑中充满促进电位差形成的激素，而使其在解题练习瞬间就能形成长时记忆，导致表现出生理上的最佳智力状态。

2.热爱老师品质形成与自我技术调控：①培养热爱老师的思路及过程。主要是根据问题中哪此是思相意识层面的心理现象，哪些是潜意识层面的心理现象，以及这些心理现象之间的相互制约关系，来确定先干预什么、后干预什么和不干预什么。首先，要让孩子接受热爱老师的价值观，相信和自己热爱的人共事，情绪高涨易形成

学习时的高智力状态、灵感状态，从而促进其潜能的开发。其次，通过临床放松暗示学习技术训练，培养其热爱老师的性格行为品质。帮助其设计10种以上面对老师过失或问题、日常接触、人情交往的场面，做出热爱老师的语言反应和行为反应。留心体会当你热爱老师时，老师比你现在看到的老师要好十倍、百倍。会亲身感受到这个世界上除了父母就只有老师是如此真诚地关心你和为你焦虑的人。 最后，教会她学会如何自己设计向老师表达自己对老师热爱的行为程序，相信自己表达热爱老师以后，师生之间积极的感情会相互推动，进入到良性的循环中，并将这种积极的程序在大脑中不断目我强化。体会当自己和老师的关系好起来以后，每天上学、上课和与老师接触是很美好的事情。师的关系好起来以后，每天上学、上课和与老师接触是很美好的事情。②技术干预的具体方案（认知辅导、理解和接受在心理干预技术帮助下解决其潜意识心理障碍问题、形成一种遇到批评和委屈时不尤不怨，以积极态度面对的观念和性格、通过放松暗示学习训练，将其需要习得的心理内容转化为个性品质）

3.崇拜优秀教师的元认知智慧培养：在热爱老师的性格品质培养基础上，进一步培养学会宽容、理解、热爱包括老师在内的其他人。这是一种领袖人格特征，也是幸福人的特质，更容易在工作岗位上有所创新者的个性特征。①培养其觉知和调控思维态度取向的元认知智慧。（是指当人们因为某种过激情绪驱动产生情绪单向思维时，思维者能够及时察觉自己正在因为情绪驱动而仅仅产生朝向一个方向检索知识的单向思维，而不能产生朝向另一个方面检索知识的客观的双方的检索知识的思维，因此妨碍了自身态度的取向）②培养其设计优秀性格与行为的元认知智慧：设计出自己在面对老师、领导家长的某种不恰当的态度和行为，仍然能够以较高境界冷静、积极面对和正确处理的智慧行为方式。通过深呼吸等方式稳定自己的情绪；通过元认知智慧技能反省和调控自己情绪推动下已经发生了的单向思维；再通过反复想象自己成功后或成为优秀女生后的所言所行所感，促进自己设计优秀性格的自动化态度和行为方式运行。这一心理过程对于经过元认知智慧训练的学生来说，都是可以百分之百地做得到的。③培养自我修养崇高人格及境界的元认知智慧。教会学生设计自己如何向老师表达自己对老师热爱的行为程序，预期自己表达热爱老

师后，师生之间将发生怎样的感情互动、增强循环起来以后的美好图景，在大脑中不断自我强化。让她预期体察当自己和老师的关系好起来以后，每天上学、上课和与老师接触是多么美好的事情，是多么美好的、值得怀念的学生时代。