我们的青少年生涯规划第二课的内容，是关于小升初的适应力，以及建构愿景。
我们的课堂
我让孩子们分别给自己学校学习生活的几个项目打分。在我的设想中，满分10分，满意度达到6分就算及格了。但是在孩子们的心目中，及格分是8分。孩子们对自己还是高要求。每个孩子都希望自己是优秀的。
我让孩子们逐个上来打分，小林很适应，都是9分；小文和小雅在人际方面打了4~5分；小庭在校园环境和社团活动这两项都打了0分。大家的共同点是，学业方面的适应度基本都没有问题。
校园环境打0分，是因为监控。校园里到处都是摄像头，连厕所都不例外。孩子觉得毫无隐私，难以接受。这个孩子所在的学校，位于一个工业区，学生的成长背景差异较大。
我们一起讨论了监控的作用，孩子们的直接反应是“防止校园暴力。”孩子们是理解的，心理上却难以接受。这个学校有很多篮球场，同校的小林，因为喜爱篮球运动，而忽略了监控的不愉快。所以他给自己这一项的适应度打了9分。而小庭在学校里还没找到吸引他的地方。
为了防暴力，监控无可避免。有什么办法能让自己好过一点呢？小文提出了“戴口罩”的办法，上厕所的时候，戴上口罩。从0分到1分，孩子说，试一试。
在课程开始前的试讲中，有位老师担心，让孩子打分，孩子能不能对自己做出适当的评价？在课程中，看到孩子们对自己的状态，还是有一定的认知。
小文说到自己人际适应遇到的问题。这个孩子特别喜欢表达自己，告诉我们事情的来龙去脉。起因是社团的报名，与老师发生了一点不愉快。关于如何处理与老师之间的关系，孩子们没有更多的想法。但孩子的心目中，老师代表着权威。“那就不要去惹她，尤其不要去办公室惹她。”孩子最后说。
建构愿景
适应，是对新环境的接纳。而建构精彩的初中生活，是主动的把控。主动而为，而不是被动接受，才能够找到动力。
第2节课，孩子们建构自己的人生奔驰。
在我给大家展示如何画的时候，浩林告诉我，奔驰的标志应该是这么画的，说着画出了一个标准的图样。我这才注意到这个细节，不由得惊叹孩子们的观察力。
小林和小文都完成了自己的人生奔驰。看到小林在“关系幸福”中，有一项是多与父母沟通。小文在学业成就这一部分中，希望每科都95分。小庭和小宏画了个奔驰图样，但是不知道该填什么内容。小雅没有参与。
每个孩子都不一样，我接纳孩子们目前的状态。我们的生涯规划课，就是帮助孩子们去发现和成长的。
课后的思考与总结，孩子们仍然不想做，大概觉得是作业。想了想，下一节课，要告诉孩子们，做这件事的意义。
我眼中的孩子
两节课的接触，我看到了孩子们的一些特征，和身上闪光的东西。
小宏和小庭：这两个孩子每次上课都很早就到了，性格很开朗，比较随和，社交能力强。课前我们玩了故事接龙的游戏，这两个孩子特别的有创意，想象力很丰富。只是和很多孩子一样，对学业、成长和未来缺少想法。在以后的课程中，要特别关注打开他们的视野，提升信心。
小林：这是个很自觉的孩子，成绩一定不错。他比较守规矩，观察力很强，性格比较平和，待人比较包容，人缘应该不错。在往后的课程中，应更多地激发孩子的天性，让他释放自己，激发创意。
小文：这是个目标感很强的孩子，即使不爱学习，也能取得很好的成绩。他爱思考，有自己独特的想法。特别爱表达自己，希望被看见和认可。如何激发他的学习兴趣，让他觉得学习是件有趣的事，以及如何与他人相处，是要特别关注的。
小雅，是小文的姐姐。这孩子的历史学得不错。她也是个爱思考的孩子，也有自己独特的想法，不人云亦云，随波逐流。但是这个孩子的自我效能感特别低。她渴望多一些朋友，却不知道该如何融入，在班级只有一个朋友。在接下来的课程中，提升她的信心，给她更多的关注，是工作的重点。
我想起了小丫老师的“私人定制，”给每一个有梦想的孩子，从校内资源到校外资源，尽可能地提供帮助。这是怎样的爱和关怀。就像《通往未来之路》序言中故事的主人公，在小丫老师“私人定制”的帮助下，在探索和实践中，不但治愈了中度抑郁症，还找到了自己人生的方向，考上心仪的大学和专业。这是多么大的价值。我的设想，是在4个月的课程中，陪伴孩子们的成长，推动他们一步一步地行动，每个人都有不同的收获和成长。想起我去年带着5位大学生，进行职业方向的探索，学业的规划，目标的确立，习惯的养成，职业的体验。三个月的陪伴，他们迈开了步子，为进入职场提前布局。荔枝青年的这个公益项目，为这些贫困大学生提供了很大的帮助。作为生涯助人者，我时时都带着一种使命感在工作，被昂Sir和小丫老师的精神激励着，步履坚定地往前走。
根据孩子们这节课的状况，我调整了第三课的内容，并增加了游戏，让孩子们在互动中，增加凝聚力。
让每一节课，都值得期待。
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