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为什么教宝宝认字？
如何教宝宝认字？
有哪些需要注意的地方？
我的女儿刚过1岁零6个月，已经认识了至少100多个中文字词，几个单词，几个字母，几个数字。说话方面则只会说爸爸妈妈等简单的叠词，复杂一点的只会说“哎呦喂”，说的时候特别可爱。
家里的一面墙贴了软木板，上面钉了很多字词，大门贴了跟出门有关的字词，各种角落也贴了几个字词，全部都认识了。软木板上的字卡换了两批，以上这些加起来，有一百多个字了。
先说什么叫认识，并不是像大孩子那样会读和写，因为女儿还不怎么会说话，所以是指认。
遇到不会说的字词，女儿会伸出小手，指向字卡；如果是会说的字词，女儿就会读出来。
可能大家会觉得我女儿是神童，或者您自己家的宝宝能认更多的字。我没有调研过同龄的宝宝都有什么技能，不知道女儿认字的技能是超前还是滞后，也没有专门学习过婴幼儿教育的知识，我只是自己探索，朋友们听说后，想知道我是怎么做的，于是我写篇文章，把自己的方法分享给大家。
一次偶然聊天
我遇到一位北京某重点小学的英语老师，令她难以置信的是，即使在基础教育高地——西城区、海淀区这样的地方，真的存在上小学之前什么都不教的家长！
每个孩子差别很大，有的孩子入学前一个字母都没学过，有的孩子则能用英语简单会话，课堂上频频与老师互动，虽然老师都是从零基础开始教，成绩也拉开了很大距离。
我后来就在思考，该不该早一点教宝宝一些知识？网上搜了搜，家长们分为两个流派。
抢跑派
留作业时，老师会在黑板上写，某某书的某某页，第几题到第几题。页、题、遍、读、写……零基础的孩子感觉自己在看天书，作业都看不懂，回家还怎么学？这是传统抢跑派家长的想法。近几年信息化了，小学老师会把作业要求发到家长微信群里，解决了上述问题。
作业能不能看懂是次要的，抢跑派家长的主要理由是：孩子会的多，融入学校教育的速度就快，更容易得到老师喜爱，有利于增强自信心、提高学习兴趣，再去学会更多知识技能……从此进入良性循环。
所以，抢跑好。
零基础派（三年级现象）
零基础派家长认为，如果孩子抢跑的话，老师在课上讲的他都懂，那么他就不好好听课，无法养成好的学习习惯。一二年级成绩还非常好，随着学习难度增大，当老师讲的孩子没学过的时候，成绩就突然下滑很多，这种现象通常会发生在三年级，即“三年级现象”。
所以，零基础入学好。
两派观点谁对谁错？需要将更多的因素纳入进来综合分析，才可以得出结论，在这里就不展开了。
我两派都不是，虽然我提前教宝宝认字，但我并不是抢跑派。
分析完常见的两派，我并没有急于开始操作，因为两派家长只讨论了认字多对小学阶段的影响，教育关乎一生，要用更加长远的眼光看待一岁的教育。
于是我又上某乎找答案，因为某乎从小就认字、看书无数的人肯定很多，听听他们是怎么说的。
某乎派
我上学时，每次遇到看过很多书，而且是很小的时候就看过很多书的同学，就特别羡慕。万万没想到的是，某乎上那些认字早的网友却讲述着悲伤的故事。
理由1，跟同龄小朋友没有共同语言，觉得他们玩的东西很幼稚，还不如独自看会儿书呢。（自己孤立自己）
理由2，被老师认为智能超强，建议跳级，之后就是班里最小的，容易被欺负、被孤立。（别人孤立自己）
理由3，小时候看那么多古书，背那么多古文诗歌，成年后也忘得差不多了，所以没什么用。（无用）
理由4，语言文字智能被开发的太早，长大后理科学不好，严重偏科。（没全面发展）
我不太赞同。
我们周围有很多人，虽然能力超强，但是与大家一起吃喝玩乐、讨论简单的话题、瞎聊天，人家也可以做到低调、平易近人，为什么某乎答者小时候做不到？读书多就不要跟小朋友一起玩耍了？读书多就朋友少了？……所以理由1不对。
至于理由2，不必担心，真是神童的话，自然有他该待的班级，跟年龄大的孩子一起学习，确实容易出现心理问题。不过真的要注意情商的跟进，不要让情商的发展落后于学业的速度。
多看书是没错的，领会其主旨，内化为自己的智慧，比背下来要有意义N倍，即使忘了，也肯定留下了有益的痕迹。所以理由3是错误的。
要学就全面的学，语言、数学、艺术、运动……不然真的会造成理由4中那样的偏科。
知识富裕
如果是富豪，我可以在沙滩上晒太阳，晒腻了，我可以去世界各地旅行，在其他沙滩晒太阳。
如果是渔夫，我就只能在家乡的沙滩上晒太阳。
如果读书多，我可以闲聊天，需要出口成章、旁征博引的时候，我也可以。
如果读书少，我就只有一个选择。
所以，我的结论是，宝宝应该尽早认字，多读书。
先Get教学方法
我先看了几篇教宝宝识字的网络文章，绝大多数是商业软文，抛开夹带的私货——专家名字、书籍名称、产品介绍之外，还是有点收获的。
后来我又请教了一位有经验的语文老师，收获很大。
还有一些专门教家长如何教宝宝识字的专业书籍，本来想买呢，可自己一尝试，就摸索出了自己的一套方法，教会了宝宝几十个字，似乎也不用再买书了。
买专业字卡
开始教之前，我认真筛选购买了一套点读笔+无图字卡+图文书籍的套装，五六百块钱，覆盖了从零基础到幼儿园三年级的所有知识。
很多经验文章都提到，因为图画好看，宝宝就不看字了，所以，一定要用无图的字卡、书籍。
从小就看无图的、只有字的东西，让宝宝也提前习惯了书本，宝宝会觉得：书本本来就是这样的啊！长大后也不会一看全文字的书就觉得无聊、枯燥了。
有了专业字卡，我相信离成功就不远啦！
第一回合开始
先教哪几个字呢？回想自己小时候最先学的，好像是一、二、三、四……日、月、山、水、火……
我拿出这几张字卡，摆到女儿面前，读每个字、解释意思，貌似女儿并不感兴趣，我却急于检验一下教学成果。
我拿着字卡“一”，问这字读什么？
然而我突然意识到：她还不会说“ yī ”这个读音呢，怎么可能回答我呢？
只见她抬头看着我，睁着大眼睛，气氛很尴尬。
双方都陷入无助……
我又把几张字卡摆在女儿面前，问，哪个字是一？
她也不会伸手指去指。
以前如果问哪个是电冰箱、哪个是洗衣机之类的，她就可以指对，从没有错过。
说明女儿没有记住这几个字。
第一个回合失败了，怎么办？
一、二、三应该就是最简单的汉字了，问题出在哪里了呢？
据说幼儿记东西是用右脑，跟拍照片似的，玩具啊、书上的图画啊是以照片的形式存储在大脑里的，文字也是一种图像。
中文本身就是象形文字。
如此说来，多笔画的文字就相当于形状复杂的玩具，也相当于形状复杂又有很多细节的人脸。
文字作为图像来说，可比人脸、玩具的形状简单多了啊。既然爷爷奶奶爸爸妈妈的脸部特征能记住，记文字就应该完全没问题。而且，笔画复杂的文字非但不会增加宝宝的大脑负担，反而比记人脸要轻松得多。
嗯，那就试试直接记笔画多的文字吧。
第二回合之前的小测试
我先选了两个字，鸭和猴。
因为，这两个小玩具是女儿比较熟悉的，当问小鸭子或者小猴子在哪里时，女儿能从一堆玩具里把它们找出来。
如果把文字与原来已经熟悉的东西建立起联系，女儿应该可以更容易理解、记住。
我把玩具和字卡摆成上图这样，把女儿抱过来，没有刻意，也没有着急，边玩边教。
几分钟后，把玩具拿走，把两个字卡单独摆在那，问女儿，哪个是鸭？
女儿居然用小手手的食指指出来了！
再问，哪个是猴？
又指对了！
我特别高兴，说明女儿能在两个字里区分哪个是鸭哪个是猴了。
如果能在几百个字里区分每一个字是什么，就可以阅读简单的书了。
我又把小猴子、小鸭子玩具放回玩具堆里，拿起字卡，让女儿去找相应的玩具。（此时不要读出声音，宝宝根据声音认识玩具的能力已经有了，考察的是文字与玩具是否能对应。）
嗯，也能找对了！
再反过来，给女儿看玩具，让她去找字卡，也能完全正确！
简直不要太厉害！
事实证明，完全可以从笔画多的字开始教！
教字的规律是由浅入深，“浅”不是笔画少，而是宝宝最熟悉、最容易接受的事物。“深”是抽象、不熟悉的事物、概念，比如说时间、宇宙。
刚才是一个字对应一个玩具，再试试一个字对应多个物体时，她能不能学会？
我从字卡里找出“书”，告诉女儿，这个字念书（shū）。
然后拿起一本故事书，告诉女儿，这就是一本书。
几分钟后，问女儿，这个字是什么意思？
女儿拿起了刚才那本故事书！
嗯，真棒！
接下来，女儿居然又指了指放在沙发上的其他故事书。
我说，哦，你是告诉爸爸这些也是“书”，是吗？太聪明了，你真棒！
这还不够，她居然还把故事书里画的书，书架上的各种书，也跟“书”这个字联系了起来！
至此，说明女儿具有了举一反三的能力。
我被女儿的学字能力震撼到了，觉得女儿是这块料，坚定了继续教女儿认字的信心。
第二回合，开始！
我把常用1000字的字卡又翻了出来，把生活中最常见的文字找出来了三四十个，无论笔画多少，我要从生活中最常见的文字教起。
问题又来了，字卡正面只有一个字，当教类似“妈”这样女儿最能理解的字时：
—— 宝贝儿，这个字读 “ mā ” 。
—— 妈妈 ！
—— 对，就是妈妈的妈。
—— 妈妈！
—— 对，真棒！不过，这是一个字，念 “ mā ” ，如果是两个字，就读 “ mā ma ” ，你明白了吗？来，跟我读， “ mā ” ！（这一通解释啊……）
—— 妈妈！
囧。
以后每次看到“妈”字，都读“妈妈”，这本身就是教错了啊！
小测试阶段燃起的信心，被第二回合的小细节泼了凉水。
第三回合，外卖快捷方便，不如亲手做的饭菜有爱。
有一天我陪女儿玩时，突然想起了家里那台不太常用的打印机。
嗯，为了让文字和读音能完全对应，何不亲手做字卡！
接下来，我把女儿所有已经认识的人、物、事儿、动作，都在文档里列了出来。
分栏，大字号，楷体，打印。
用A4纸打印出来后，再手撕成小纸片。
为什么要用手撕呢？
一开始我用剪刀，发现边缘太硬了，可能会划伤女儿的小手。手撕出来的缺点就是有一圈毛边，虽然不太好看，但绝对不伤手，用尺子压着撕，形状也比较规矩。
为什么做成小纸片呢？
第一，可以把“出去玩”贴到门上，把“电视机”贴到电视上，“电冰箱”贴到电冰箱上……在生活各处都能遇到对应的文字，会加强联系，容易记住。
第二，把小纸片钉到软木板上（或者摆在地上），等宝宝都认识后，变化纸片的位置，重新钉，然后再问宝宝，看宝宝记住的是位置，还是文字本身。
为什么用大字号？
方便爷爷奶奶不用戴眼镜就可以看到，随时能用这些字卡跟孙女互动。
为什么用楷体？
其实我做文档时，最喜欢的是微软雅黑、黑体、宋体，从来不用楷体，但给宝宝设计字卡，用楷体就比较有美感，女儿将来如果练习书法，也是从楷体开始。
自制字卡的绝对优势
如果自己打印字卡，就可以把“妈妈”打印到一张卡片上了。
还有常和女儿说的“出去玩”，找“小朋友”，爸爸妈妈去“上班”、“下班”这样的字词都可以私人定制啦。
比如“脚”这字，买的字卡上就是一个“脚”字，而我做的字卡写的是“丫丫”，女儿一下子就认识了，这种优势是买的字卡不能比的。
这一回合，我制作了6页、共150字词，忽略重复的字，可能有七八十个字。
有的宝爸宝妈看到这，可能还是不太相信1岁6个月的宝宝能认这么多字。
女儿稍微懂事后就不喜欢被拍照，一经发现，要么不配合，要么抢手机。
有一次宝妈扶着女儿把所有字卡都认了一遍，我刚好在旁边，就偷偷在背后录了一段4分钟的视频，太珍贵了！
下图就是视频的截图。
第四回合，拓展
1）从字词到句子。之前我希望女儿学的每一个字、词，都与生活有关。下一个阶段，我希望她能把字词放在句子中，建立起字词之间的联系。正好这几天总在听奶奶说类似“坐火车去奶奶家”这样的话，于是就增加了几个简单句子，句子里的字词大多也是之前就认识的。
2）从中文到英文。把26个字母、生活中常用的英文单词打印了出来。以前在早教机上，学会了几个图片与英文的对应关系，比如说问umbrella是哪个？女儿会指雨伞的小图。所以制作英文字卡时，我就没有纠结是从最简单的apple、hand开始教，还是从复杂单词开始教。只要是生活中能用到的，就教，对于宝宝来说没有区别，他们的记忆原理都是，咔嚓，一张照片。
3）新增几十个字词卡片。
4）从卡片到小册子。将A4纸对折后，装订成A5大小的小册子，这样手指翻页的地方就很光滑，也很厚，光滑就不会伤手，厚则方便小手翻页。订书钉也会伤手，我用工具砸了几下，基本就平整了。从字卡到小册子过渡一下，今后再去看正式的书。
没过几天，女儿已经学会新增内容的全部字词了。
写在最后的话
缘起、理由、过程、方法都分享完了，最后还是有一些想说的话，比较长，但也同样重要。
死记硬背与理解记忆
女儿并不是只记住了家长的读音与字词的形状之间的关系，还记住了字词与物体、动作之间的联系。比如说，问“马”是哪个字？用小手指完字卡后，还会指一下小马毛绒玩具，再指一下可以坐上去的那种摇摇马，如果指着“咳嗽”字卡问这是什么动作？女儿会学着大人的样子“咳咳咳”几声。
所以我才发现，原来可以把手指认字当作学习语言文字过程中的一个相对独立的环节，等宝宝以后会发音了，自然也就能读了。有些英语学习者，能认识单词，也完全看懂英文文章的意思，但不会读音，与宝宝的手指认字是一样的原理。
文字就是简笔画
从1岁4个月到1岁6个月，两个月教下来，我感觉女儿认字还是比较轻松的。为什么呢？
下图是“马”的象形文字到繁体字的演变，这都是小简笔画呀！有的家长认为记图形宝宝喜欢、无压力，记文字就是困难的事情。其实，记图形、记文字是一样一样的，在宝宝眼里，都是右脑中存储的一张高清照片而已。
宝宝用眼睛拍一张风景照片并记住这是什么什么地方，和拍一个满是文字的公交站牌并记住，对宝宝来说是没有太大区别的。至于对文字的反感，可能只是成年人世界中的思维定势，宝宝是不会对认字有反感的。趁着宝宝不反感，多教点，挺好的。
寓教于乐
在教的过程中，家长要放松，就像跟宝宝玩玩具、做游戏一样。如果暂时没记住，也不要责备、表现出任何不高兴。
教文字的目的，不是为了抢跑，不是为了炫耀（虽然女儿给客人表演认字时会超级开心，但这绝对不是认字的目的），就像教宝宝用手拿玩具、蹲下拉臭臭、用勺子吃饭……一样，只是教宝宝一项生活中绝对有用的技能而已。
在家里教字，就千万别把学校教育那一套生硬地搬到家里来，家里没有选拔性质的高考，也没有检测性质的期中、期末考试，宝宝没有考试压力，就会更有可能喜欢学认字。
任何事都有两面性，考试虽然会带来压力，但它并不是万恶、无一利的。考试考好了会带来积极的情绪和后续学习行为，所以我们要把“考试”这件事利用好，只让它产生积极的作用。
在确信宝宝学会了之后，再考考宝宝，这样会增强信心和兴趣。如果不知道宝宝是否学会了，就一遍遍地读、讲解，偶尔停顿一下，看看宝宝会不会接，接对了就是学会了。如果宝宝出错了，家长自己再说两三遍正确的，就OK了，不要责怪宝宝。
宝宝为什么喜欢玩玩具？因为家长跟宝宝玩玩具的时候是开心的，不是紧张、动辄责备的状态。如果家长教认字时紧张、严肃、焦虑、生气，那宝宝对文字也就没什么好感，以后讨厌文字、不爱读书、不爱学习，应该也是正常的。
宝宝什么都不懂，全是模仿大人的情绪、行为、语言，宝宝就是家长的镜子。家长爱文字，宝宝就爱文字，家长指着文字大吼大叫，宝宝就会想，文字肯定不是什么好东西，因为爸爸妈妈刚才还有说有笑的，一遇到文字就变成了魔鬼，我讨厌文字。
如果宝宝对认字不感兴趣，也别强求，每个宝宝都有自己的特长，等待您去发现。
因材施教
女儿几个月的时候，如果家里哪个地方的东西是挪动了的，她就会用手指出来。一岁零三四个月的时候，能区分衣服、袜子、钥匙链、手机、眼镜……是爸爸的、妈妈的、爷爷的还是奶奶的，这不是刻意去教的，是她平时观察并记住了。
区分文字之间的细节才能区分每个字，这需要观察力，看了还能记住，需要记忆力。女儿的上述行为，恰恰是观察和记忆能力强的表现，所以我推测女儿学字应该能够学好，于是就尝试教一下认字了。
宝宝们的个体差异很大，多观察宝宝的特长，因材施教，最终便可找到宝宝适合学习什么，找到适合宝宝的教育方法。
亲子关系
如何才能判断宝宝的特长？得花时间和宝宝在一起，用心的观察，而不是家长玩手机、宝宝玩玩具的那种“陪伴”。
如何才能找到适合自己宝宝的教学方法？教学方法无好坏，只有适合不适合，需要花时间、花心思、有耐心的去尝试。
如何才能让宝宝喜欢学？不大吼大叫，不让宝宝因为出错而难堪，有耐心、很欢乐的一起来认字。
……
能这样教宝宝认字的话，亲子关系当然也会增进很多。
所以，教宝宝认字这件事，学会文字只是知识层面的收获，更大的收获是情感层面的。
真的是最后了
本文是一个爸爸教女儿认字的经验分享，不卖产品，不卖课程。
请您不要照搬我的方法，找到适合您宝宝的个性方法才是正道。
感谢在我教女儿认字的过程中、在本文形成的过程中，帮助过我的朋友们。
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