慢教育2

过去，我希望学生安静，因为只有安静才能静下心来学习，面对学生自习课的说话，下课后疯狂的打闹，除了说教外，我唯一的途径就是用严格的班规来约束他们，但事实总不能遂人愿。某一天看到校园里的一句话——“让校园充满成长的快乐”，茅塞顿开，学生在成长中的问题是发展的常态，我们应该放下急迫的心，摒弃高压的手段，“慢一点”给学生释放自我的空间，这将会收到意想不到的效果。

我开始为学生创造更多的活动，让他们发挥各自的优势，展现他们的风采。班会课不再是说教的舞台，而是开展各种有意义的活动，学生则是以一种更积极的生命活力给予回应。

在打造班级建设过程中，我以“慢”制进，比如阳春三月放风筝，我没有马上就让学生去放，需要学生先设计并绘制他们的风筝，经过两周的筹备，当他们去放风筝时，学生的热情被点燃了，自由地在操场上奔驰着。那天放学后，一个女生特地跑过来和我说，“周老师，我觉得经过这一次，我们组员的距离拉近了不少，下午这短短的一节课却胜过之前几个月的相处！老师下次我们再多一点这样的活动吧”。

当我把班会课给学生来组织时，于他们而言更快乐，一个学生在周记中说，“我觉得我们班是一个非常幸福的班，其他班级想也不敢想的事情，我们班却可以如火如荼地开展，夹气球，水果拼盘，甚至还有周五的拉丁老师”。在“慢”中有度的释放，学生的情感得到合理的释放，才华得到充分的施展，也促进了他们追求上进的心。