文/杜春娜
心理学效应在班级管理中的应用
1.链状效应（近朱者赤近墨者黑）
孟母三迁
人对环境的改变是微弱的，环境对人的改变是巨大的。
班集体的环境对孩子的影响是巨大的。
家校协同。
家庭环境。
关注班级中边缘化的学生。
创设条件，让学生在一起取长补短，优势互补，共同前进。
不让有负面作用的学生在一起，避免削弱班级力量。
“优点大轰炸”——提升学生的自信心
每个学生都是班级中的链条。
（班歌，班呼，班规，）
2.标签效应
当一个人被一种名词贴上标签的时候，他会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致的现象。
给一个人贴标签，往往是使其向标签所指方向的发展。
避免给学生贴这样的标签：
对其性格特点的消极评价：
小气，害羞，暴躁
正确使用标签
接纳学生，以发展的眼光看学生。
3.刻板效应
指在自己头脑中的关于某人、某一类的固定的印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象
教育启示：
打破思维定式
不要用有色的眼睛看学生
用发展的眼光看学生
辩证全面的看学生
（人家睡着了还看书or看，你一看书就睡觉）
4.潘多拉效应（禁果效应）
不让我干什么我就干什么
越禁止越有好奇心
教育启示：
把希望学生做的事情变为禁止做的事情
不要把感兴趣的合理的东西当成禁果，加以阻止以免对方通过错误的方法来获得。
要把人们不喜欢而有价值的东西变成禁果。提高她的吸引力。
5.罗密欧与朱丽叶
人人都有一种自主的需要，希望得到独立和自主
当人们的自由得到限制的时候，会产生不愉快的感觉，而从事你被禁止的行为反而会消除这种不悦。
教育启示：
不要采取强硬的态度和口气面对学生的行为。
切忌随意说“不”
增加更多的自主权。
6三明治效应
第一层总是认同，赏识，肯定，关爱对方的优点积极面
第二层提出建议，或者不同的看法
第三层希望，肯定
在批评心理学中，人们把批评的内容夹在两个表扬之中从而使受批评者愉快接受。
作用：
教育启示：
少用否定词
7阿伦森效应
人们喜欢那些喜欢自己的人，更喜欢越来越喜欢自己的人。
教育启示：
不要一味表扬学生，也不要一味的批评
表扬和批评要及时
对学生的奖赏要循序渐进，
教育不是灌输，而是点燃火焰，（苏格拉底）
我们必须会变成小孩。才配做小孩子的先生。（陶行知）
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