小事收录机（十九）

小事收录机（十九）

1）

俞敏洪说：“我的智商非常一般，就是比别人勤奋。”他还说，他现在的体会是：心在退，人在进。“心退”是让天地更加开阔，“身进”是因为知道“逆水行舟，不进则退”的道理。

文质老师的“三退”，其实也是一种进。

退到原点，最为妙。

2）

据说英国有一个“众筹字典”里是这样解释“童年”的：不需要喝醉也能随便干蠢事的时期。这解释很“神”，很有意思。

是这样解释“学习”的：身边放着一本摊开的书，同时发短信、吃东西或看电视的行为。

交个老底，每次我在码字的时候，一定是在一边看电视剧一边码字。

心无旁骛地做一件事，似乎很难。

3）

Y的母亲发来一段话，告诉我昨晚Y在家有些磨蹭，让我和他谈谈。

我利用大课间结束的时间，和Y走了一圈操场。首先他欣然答应我的要求，然后愉快地和我沟通。问他昨晚的感受，他说他可以得90分。看来他自己压根就没有觉得有问题。我问他妈妈认为是多少分？他说是85分。我问他这5分之差，有哪些内容？他笑。我说，比如时间用了多少呢？他说做了一张卷子，花了一些时间。然后又问他课堂上的表现，他自己也知道有些问题。让他聊了自己要怎么做，我也肯定了他的想法。希望他能说到，做到一些。

4）

昨天早上拿着卷子去教室。

一些孩子又开始大呼小叫。我问其中一个，叫喊之后是不是舒服了？他说是。我说，舒服了我们就开始愉快的做卷子吧。

好吧，那就愉快的做卷子吧。

卷子做得越多，越知道自己的不足。就好比读书一样，书读得越多，越觉得自己太多的书没有读。

孩子们会这么想吗？估计不会。

5）

今天，帮一位朋友去培训中心上课，而且是上语文课。呵呵，我教着数学，去上语文，应该不算啥吧。

好久没有上语文课了，十年了吧。

第一堂课，四年级。暖场时让他们夸一下我的那位朋友，两个人发言之后，其他人就找不到词语了。将那篇短文拿来让每个人全部朗读一遍，磕磕巴巴的，一些陌生的字已经注音了还是乱念的，唱读的。后来，问他们知道董卿的举手，14人只有2人举手。好吧，我承认，孩子们现在的世界其实是很单调的，除了手机游戏，别无其他。如果家庭教育跟上了，不会是这样的效果。课结束时，我送给他们六个字：朗读、阅读、写作。

第二堂课，三年级。也许是很久没有给低年段的孩子上课，一进教室，就看到孩子们萌萌的，全部眼睛发光。我一直送出我的“好喜欢”。最开始，有两个孩子单独坐着，为了分组，我让两个男孩子坐在一起。两个男孩子都流露出不愿意，其中一个说对方很烦。我说如果你们坐在一起，可能他就不烦了呢？他听了我的话，马上点点头。对方也欣然同意，于是两个小男孩就愉快地坐在了一起。后来，还愉快地分享作业。

第三堂课，五年级。暖场时聊课余时间干啥，好几个人思考半天却吐不出半个字，有人说锻炼，有人说打篮球，仅有一个孩子说读书。一个孩子告诉我：“学语文没有什么用。”然后说了一大堆理由，比如语文好麻烦，要读好多字，要写好多字。作为一个数学老师的我，首先是老师的职业病犯了，总想着纠正他的观念，说了一句之后，马上醒悟：我就表达一下即可，至于他的想法，我真的不能左右。

练习题里有写比喻句、拟人句、排比句。请孩子分享，会看到万能的比喻句：阳光像金子；万能的拟人句：小鸟在唱歌；万能的排比句：做卫生，有的……有的……有的……只是这些句子出来之后，有孩子马上说：“那些句子是二年级、三年级水平，不是五年级水平。”有这样的认识，棒棒的。

忽然发现，现在我的文章里，好像几乎没有比喻句、拟人句和排比句，有的只是自己最真实的感受。所以，如果让我去教孩子们作文，在现在如今的评分体系里，一定不会得高分。

这样的经历，还蛮有意思的。

好像，我在不熟悉的地方的思考会更多更深一些。