每个孩子都不一样，都拥有自己的精神胚胎，并按照自己的内在发展规律绽放自己。
女儿也一样，她的性格属于敏感偏内向型，自我觉察能力强，在熟人面前放得开，在陌生的环境下容易提高警惕，不那么容易融入。
从女儿九月份入园说起，开学前几天，告诉她要去上学了，她说不要上学，但开学的那天还是背上小书包，带着一脸的不开心，跟我一起走进教室，因为第一周是过度时间，园里设置的接送时间很灵活，所以孩子顺利度过，没有哭闹，当然也没有表现出对学校的喜欢。第二周生病，九月份断断续续去了十来天，接着是国庆长假，假期过后，女儿表示说不去学校。我绞尽脑汁，晚上睡觉前，告诉她：学校老师喜欢她。早上醒来，又对她说：小赵老师在学校等你呢！女儿很开心，麻利的穿衣吃饭去上学，在教室门口，碰到了小赵老师，我对老师说：某某很喜欢你，在家总念叨你呢。女儿在一旁像吃了蜜一样甜甜的笑着，然后跟老师一起开心的进教室。那天晚上女儿开心的对我说：妈妈，你明天再告诉小赵老师我喜欢她，好吗？那一刻，我体会到，原来对孩子来说，老师的喜欢是那么重要，在陌生的环境下，老师的一个拥抱足以给孩子带来安全感，消除警惕心。这样，女儿顺利度过10月，还交了2-3个朋友，到了11月，女儿又开始断断续续生病，学校去了两个礼拜，12月也一样，只去了一个礼拜。最近情况越来越不乐观，女儿可能觉察到了我的谎言，加上在家一段时间太自由，她又表现出来不想上学的情绪，不哭不闹，但是在学校的活动中参与性不高，觉得玩具不好玩，除了上课，其他时间有点游离状态。
作为妈妈，我开始反思，怎样帮助女儿适应幼儿园的生活。从老师角度看，班主任比较严厉，孩子们普遍怕她，我女儿也一样，被批评过之后，不大容易再让她产生亲近感，另外一位带班老师，孩子倒是喜欢，生活老师孩子很喜欢，当然，由于女儿不哭不闹，老师对她的关注度也不够，可能影响到了她的存在感和归属感。从环境角度看，最近天气不好，一直都待在室内，活动空间太小，教室的玩具相对来说，对孩子已经没有什么吸引力了。从孩子个人来说，性格比较敏感，生活自理能力尚可，吃饭比较慢，加上是班里比较小的孩子，一些动作可能表现出笨拙，在比较中自信心受到了打击。放在外面，跟其他孩子玩的也很好，在老师眼皮底下，就会表现出拘束，有压力感，这个问题慢慢来解决吧。
作为妈妈，一、找机会和老师沟通一下，希望老师们能够多鼓励一下孩子；二、自己的娃自己了解，纠正她的一些认知偏差，帮她树立正确的观念，提高生活自理能力，想办法培养孩子的社交技能，平时多带到人多的地方玩耍。
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