“升学”这两个字，仿佛就是每一位家长心里最大的一道坎，有了孩子之后，孩子未来在哪儿上学？上什么学校？这两个问题就一直阴魂不散，从幼儿园开始，一直到孩子离开大学。而为了帮助孩子升学，家长们寻找的最多的办法，就是校外的学习以及考试。小升初如果能选个好学校，能上好高中的概率就大，上了之名高中，高考成绩更高的概率就大，于是乎在高考之前带孩子参加各种各样的培训，然后考试，拿证书拿名次。这样的思路在现行的升学考试体制下，是不可能被根除的，总会有人抱着有比没有好的心理去让孩子学各种东西。我也不是说高考这个方式不行，或者是说学的东西多有什么问题，而是有些一些逻辑上的东西确实需要拿出来说一说。
为了升学而设立的外部考试与考级，最早与我相关的，应该就是奥数了，2005年的时候，班主任要求全班都报名奥数，当时只有我一直没报名，直到班主任给我妈打电话，说就剩我没报名的时候，我妈才勉强给我报了名，至于在那个班里学了什么，最后学完干了什么，早就已经不记得了，只记得当时一直认为奥数就是一些特殊的计算方式的训练，不是什么特别有用的东西。
奥数这个科目一直是家长们的一项“附加任务”，在孩子的课余时间里，找到一个补习奥数的机构把孩子送过去。小学生拿到了奥数比赛的名字后，据说当时会直接保送进某些知名的中学，于是乎为了一个名次，为了奥数掀起的培训浪潮可谓非常的凶猛，国家从1998年就希望叫停奥数培训与升学挂钩，但奈何此类培训班力量强大，影响了社会认知力，导致报班家长越来越多。
2012年，国家坚决的将奥数与小升初分离开，在2012年10月31日之后，奥数培训与小升初的升学再无关系。2019年，北京市教委发布了《关于印发2019年工作要点的通知》，通知中提到，今年将完善义务教育入学，取消特长生招生，全部名额用于派位。家长们常选择的择校方式正在被国家逐步的取缔。
最近这两年，随着人工智能和素质教育两大板块的发展和推广，家长们的眼光开始从小升初，初升高的方向，更多的转向了大学，既然大学之前都不怎么好继续择校了，那不如就在这段时间，继续积累一些“资本”，让孩子继续拿更多的证书和奖项，这样也许就能在考大学的时候，满足一些知名高校的自主招生要求。为了升学而培训考试的链条，也变得更为虚化，像是一个若隐若现的东西，不再像当年的奥数那样那么直接了。
在机构工作的这几年，大大小小的考试和比赛我也参与过不少，有作为工作人员的，也有作为主办方的，但不管是什么样的机构，推广哪些比赛和考试，迎合的都是家长们希望让孩子的“简历”更加丰富的需求。我接触过的50%左右的家长，来咨询的前5个问题里，一定会包含一个“这个课程有没有考试之类的活动？”，剩下的部分家长，会在孩子开始学习两三个月后，咨询考试相关的问题。
这就形成了一个比较奇怪的逻辑链，家长们曾经对于依靠外部的名次升学，在国家已经多次明令禁止外部机构宣传与升学挂钩的考试之后，家长们依旧不甘心，把相同的需求寄希望于素质类的教育上；素质类教育的机构则在常规授课的同时，变相的给家长暗示，参与某某考试可能会对未来孩子升学有所帮助，即满足了家长被遏制的需求，又创造了一波小的焦虑。不管是家长还是机构，好像都已经开始慢慢的把学习这件事儿给异化了。
形成了一个“国家拼命堵，家长着急考，机构偷着教”的状态。
教育部：“学习要回归本质，不要让考试遮蔽了孩子的双眼”
家长：“这怎么行啊，升不到好中学就没有好大学，没有好大学就没有好学历，没有好学历就没有好工作，没有……怎么办怎么办啊”
机构：“我们没胆子搞升学培训，但借可能可以帮助升学的名义敛财的胆子还是有的，而且很大”
说真的，送孩子到外面的机构，究竟是为了什么？外面的这些课程最开始的时候，都是以兴趣班统称的，明明是个兴趣，现在有些却变相搞成了必修课。现在不少机构教着编程的课程，然后给家长最后推的全都是某某学会的考级和考试，那孩子学完了，考完了，这些东西是不是基本上也就不用了？在机构里也没有教过孩子能在哪个领域进行应用，这岂不是和我们曾经诟病的应试模式很相像？学完了最后又还给老师，学生拿到了等级证书，拿到了考试名次，但最后对自己学的代码能做什么一无所知。虽然身处信息化时代，人工智能和编程教育在被大力的推广，但这么学下去，依然还是处于一种脱节的状态。
孩子可能会沉浸在scratch或者python的某些游戏的快乐中，但在之后，学依然不能致用，考试考完了，考级考完了，那么学习也许也就终止了。编程课程，艺术课程，体能课程，学习这些科目，目的应该为了方便了解网络世界，为了陶冶情操，为了强身健体而服务；而不是所有科目最后都为了同一个应试目标，为了一个被政策打压了不知道多少次的目标服务。
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