晚课11

晚分享：《家长如何引导孩子建立正向三观》

精彩看点：

1.“三四一肯定法的具体应用解析”

2.“毁三观”？孩子是怎样被家长摧毁的？

3.“表扬”与“批评“怎么实施才有效果？

首先我们看看，“三观”是什么呢？孩子的世界观、人生观、价值观，对不？如果这个孩子在成长中，开始变得特别有能力，也特别自信，这个时候如果孩子没有建立正向的三观，其实对于家庭、对于环境或者对于社会，甚至对于孩子自己也是有蛮多危害的。我们希望培养的孩子，不要过于虚荣、物质，这个是价值观对吧？我们希望培养的孩子，能够对自己的人生负责，对于这个世界有爱也有善意，这些受人生观与世界观的影响吧？那怎样引导孩子正向的三观呢？下面，给大家介绍一个工具——心灵成长阶梯图。

心灵成长阶梯图用在教育方面谈的是孩子的心灵是怎么成长的，就像爬楼梯一样，如何一个台阶一个台阶去成长起来，这里一共分六个阶梯，‍‍包含上三层和下三层。

下三层是：环境、行为、能力

上三层是：价值、身份、使命。

【环境】是外在的环境条件，我们都在环境里面生存，外在的环境条件有人、事、物；

【行为】是做没做，做什么；

【能力】是你怎么做的，通过什么方式做的；

【价值】是重不重要

【身份】是我是谁，我要拥有怎样的人生；

【使命】就是为了谁。

这样讲有一些抽象，我们举个例子，通过心灵成长阶梯图的层次，我们看一个人把事情归因在哪，可以看出他心理成长的层级。

比如说孩子迟到，孩子解释说：“我上课迟到，是因为塞车。”——在哪个层次？

环境层：这些都是把原因归结到外部。他会不会改正？

接下来我们再看，孩子如果说：“我上课迟到，是因为我今天出门晚了十分钟”——这个表达是在哪个层次？环境层：这些都是把原因归结到外部。他会不会改正？接下来我们再看，孩子如果说：“我上课迟到，是因为我今天出门晚了十分钟”——这个表达是在哪个层次？行为层对吧？实际上也是把责任归到外部，那迟到这个问题孩子会不会改正？不一定。如果把事情仅仅归因于环境，就还处在幼儿期的心灵成长阶段， 好比孩子摔跤了，爷爷奶奶拿着东西打地，“都怪这个地！都怪这个地！”[调皮]遇事经常抱怨的人，就是归因于环境。例如，都是公司不好，都是中国教育体制不好，都是别人的错……作为下三层中的能力层，当孩子表达，“我睡太晚了，早上起不来”，这个是孩子觉得自己不具备早些起床的能力。有没有发现？下三层中，当孩子把原因归于环境，孩子是完全没意识到自己要做什么改变。而当孩子把原因归于行为，只是简单地做了回应却没有改变的意愿对吧。当孩子开始关注，自己起不来床，这个时候孩子意识到了需要改变的地方在于自己，但依旧也是没有什么改变的意愿。接下来我们再看看上三层。价值层是什么？如果一件事情非常重要，当孩子说：“我上课迟到，是因为我之前真没想到这个课程具有这么大的价值，而且后续影响这么大。”当这样意识到了，他就会自己想要提前出门。当孩子的表述在价值层，他会不会改正？其实每个人在做任何一个行动的背后，都做了一个价值的比较，当他认可了价值，自然就会有相对应的行为了。

价值决定行为，行为决定结果。

价值就是你是否认可这件事情重要，价值判断后才有了后续的思考与行为。黄老师有一句话：

每个人每一次选择都是一次价值判断。

身份层是什么？比如说我是群里的班班，我认为我是一个很想给到大家力量与支持的、负责任的班班。所以每天没人提醒，我也要准时给大家带来早分享、晚分享。这是我对于自己身份层的一个认可[拳头]有怎样的身份认可，就有怎样的价值选择比如孩子认为自己是一个守时的人，他就会对于遵守时间，有很强的要求与自律。比如孩子认为自己是一个善良的人，那对于帮助他人，给予他人支持，在他心中就相当重要了。所以所谓贴标签，其实就是在身份层给孩子一些印记。坏的标签，比如不守时、爱撒谎、拖拉等标签，其实是在不断地强化孩子的这个自我身份认知，当他觉得，我就是不守时的孩子，他对于守时的价值认可就很少了，而他迟到的问题，他会觉得很正常也很理所应当[心碎]——这个就是我们常说的【妈妈魔咒】的缘由了。我们的生活当中，不光有【妈妈的魔咒】，还有【妻子的魔咒】【丈夫魔咒】[调皮]那知道了这心灵成长六阶图，我们该怎样去给到孩子更能引领正向三观的批评与表扬呢？首先，一个原则先要记住，大家慢慢消化。如何“批评”孩子？有一个原则是——批评只在行为层进行；如果在上三层批评孩子，就是在摧毁孩子的三观。举个常见的范例给大家：比如说，你真蠢，你蠢得像头猪。这是在身份层面给孩子否定掉了[流汗]接下来我们看看，正确的“批评”该如何进行呢？比如说孩子丢了香蕉皮在地上，我们可以这样对孩子说：我看见你把香蕉皮扔在地上了，如果奶奶经过踩到可能会摔跤，我感到有点担心，我希望你把它捡起来扔到垃圾桶里。有个很标准的句式，大家可以尝试用一下：

我看到……我感觉……我希望……

描述孩子的行为，注意用摄像机说话，不加主观的评判。可以告诉孩子行为可能带来的后果，然后表达自己的感受，注意是表达感受而不是指责。。大家注意区分“表达生气的情绪感受”和“生气地表达”的区别。【我希望】

最后可以告诉孩子具体的改进方法。【总结要点】批评孩子只在行为层，切忌在身份层贴标签。接下来我们看看怎样表扬孩子呢？还记得前几天我们讲的交换型模式吗？日常生活中，很多家长为了激励孩子考试取得高分，会说：儿子，你考试考多少分，妈妈给你奖励一个手机！那到底给孩子的奖励可以用物质形式吗？大家回忆一下前几天我们晚分享所说的爱的四个要素，其中一个叫做【恰当的物质体现】有一位家长，考试前对孩子说：“儿子，你考了 80 分，我就奖励你一个 ipad，考了 90 分的话，你不是喜欢摄像机吗，老爸奖你一个摄像机。”那他儿子听了，问他老爸，“爸爸，那如果我数学考了 100 分，你奖励我什么呢？”学习本来可以是一个享受喜悦，体会成就感的过程， 有很多的乐趣，如果都用物质来置换，就会失去这种乐趣， 他就会谈条件。结合今天晚上的六阶图，大家看下，用物质去奖励孩子，是在哪一个层面？环境层[调皮]长期单一用这种模式教育出来的孩子，长大后，会内心空虚。孩子的虚荣心和攀比心，是家长点点滴滴地浇灌出来的[心碎]然后学习后的家长说：好吧，既然单一的物质表扬会引发孩子的虚荣心，那我就用语言来表示吧。这个家长回到家，就对孩子说：孩子，你真棒，你真帅，你真聪明.......说了孩子一大堆优点。孩子听了莫名其妙，回了一句：妈妈，你今天吃错药了吧？孩子这样回应一点也不奇怪，因为这位妈妈只是空泛地表扬，没有具体事实依据。所以我们该如何“表扬”孩子呢？请注意这里“表扬”一词用了双引号，因为表扬往往是有条件的，当孩子做得好的时候，才表扬；而我们提倡的是无条件的、基于真实的“肯定”。341肯定法：任何时间、任何地点、任何事情都可以肯定孩子，接纳孩子的真实，怎样去表扬孩子才有效呢？表扬的基本原则是：从行为层入手，在身份层扎根。这里给到大家一个句式：

我看到……（描述孩子的行为）

我感到……（表达自己的感受）

因为……（正向的身份定位）

比如我们看到孩子把她的玩具分享给其他小朋友，我们可以说： “宝贝，【我看到】你把玩具分享给了其他小朋友，【妈妈感到】很开心，【因为】我看到我的孩子是一个乐于分享的孩子。”既有具体的行为，也表达了自己的感受，同时给孩子一个正向的身份定位[胜利]如果从小就用这样的方式肯定孩子，孩子会从心底里认为自己是一个“乐于分享的人”，如果她形成这样的身份定位，对她的人生会不会有积极的影响？心灵成长阶梯图是一个非常重要的工具，今天时间关系，只能简单跟大家分享一下原理以及如何运用在“批评”与“表扬”孩子上。而实际上：无论是引导孩子的三观，还是处理与伴侣之间的关系，觉察自己成长的机会，心灵成长阶梯图都是相当有作用的[强]具体内容希望大家可以在后续的学习里面有进一步的收获～