我的学生来自世界很多地方，类似国际班。一年前，学前教学评估中，我发现只有一半人的英语水平达标了，其他人还得继续学习——如果没有明显的提高，他们很难达到年级要求。

我觉得混合式学习法最适合他们，因此对自己和班里的学生寄予厚望。

现在，总结过去的这一年，我们的学习是成功的，学习方法也是成熟的。我们反思后，觉得学习提升有3方面原因：提高参与度、赋予使命感和增强适应性。

而我个人认为，这3个方面，也许能激发各学科、各年级的教师将混合式学习融入他们的教学课堂中，所以分享给大家。

提高参与度

让高三生在高中最后一年安安心心上英语课是很困难的。为了解决这个问题，我使用了谷歌课堂，并采用了参与式教学——这是几年前我从一个研讨会上学到的，它可以让学生回归到本职中，也就是学习。

我在正式开始上课之前，先上一堂关于时间安排和教学说明的小课，同学们会在小课上讨论决定研究内容、写作分配、演讲展示和主题的选择等方面的内容。在我的班级，大部分时间都是以小组形式进行学习、练习和知识应用的，还会使用在线应用程序，如电子邮件等。我们一对一进行互动，我在教室里四处走动，解答疑问，并提供适时的指导。

这样一来，学生的参与度大幅提高，因为他们选择的是自己感兴趣的话题和最适合自己的在线工具。必要时，我会对所使用的工具或课程内容进行引导。

一个学年结束后，一名学生对订制式课堂的学习经历作了这样的总结:“我们的学习都很有成效。不仅如此，课堂交流也与其他课堂不同。我很高兴有这样的经历。”我非常高兴看到这样的结果。

赋予使命感

教师也可以通过混合式学习来培养学生的使命感。

学生在完成全部课程、在教学方法见效之前，我不希望周围的生活环境妨碍课堂作用的发挥。实施混合式学习让他们有更多的时间在课堂上学习、练习并应用课程上学到的内容。

我发现，同学们在课堂上的学习压力小了很多，而且对学习更加专注。甚至，只要他们愿意，他们可以通过我在网上提供的课外练习将学习时间延长到课外。

混合式学习也激励他们持续学习，即使他们因病假、周末或纪律处分没能在学校。有的学生告诉我，混合式学习创造了一个环境，在这个环境中，他们没有借口逃避学习，即使旷课也是如此。

在我们创造的学习环境中，学生能够选择他们需要阅读、研究、写作和讨论的内容，他们还选择了自己展示学习成果的方式。让学生更好地控制自己学习的速度、地点和途径，我看到他们对自己的学习负责并乐于接受指导——真是令人惊讶。

增强适应性

实施混合式学习为教师和学生创造了成功的必然环境。我的高三英语课非常注重口语交流，然而一部分学生在英语的读写方面确实很困难，尽管他们已经通过了为非英语母语的学习者设计的英语等级考试。为了适应这种情况，我们在课堂上使用了一款英语教学软件，让他们练习口语、接受反馈信息，并获得英语口语方面的自信。

其中，我最喜欢的一个活动，是图书讲座活动：同学们会对正在阅读的内容，在网上与班上同学讨论分享。他们进行有意义的交谈，对自己的语言能力进行练习。

我们也通过面对面或小组形式进行讨论和练习。技术并不完美，尽管会遇到波澜，但我和我的学生还是适应了混合式学习，并感受到了它的魅力。

当初，我和高三学生一起踏上这一旅程时，只希望让他们的英语课有意义且充满吸引力，但结果——所有学生的阅读和写作水平都达标了，甚至更高——比我预期的好得多。

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来源：edutopia

作者：Sharon Duncan-Hudspeth

智能观编译

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