个性张扬的佳新

20181215研讨案例     

“跑偏”的佳新

陈沟小学五年级，在女生中，论块头、个头，佳新不算突出人物。可佳新为什么会成为全班注目的人物呢？因为她就是个“跑偏”的人！

一次美术课上，我让大家画画，她却和她的一帮死党一直在玩橡皮泥！我盯着他们看了好一会儿，其他同学也都察觉到了我的不一样。我正要去批评，她却主动跑过来问我：“老师，我们做手工行不行？”

手工也是美术的一种，我没有理由反对；况且我对学生说过：“愿意看到学生们自觉、主动地发展”，现在面对佳新打擦边球式的考验，我只好默许、自食其果了。

今天早读是语文，经典诵读完毕，我建议大家再背背《新三字经》（节选）。而佳新和她的组友一直在剪纸！我看了她们好几次，也不行。我忍不住说了佳新前面的琳琳：“琳琳！你们书背会了？给我背背！”没想到，琳琳和佳新头也不抬：“让我们把它剪完！”我气不打一处来，真想把她们狠批一顿！谁知，接下来是陈老师的数学公开课，这节课之所以大获成功，除了陈老师讲得好以外，佳新们做的梯形教具也立了功劳。由此我想起另一次数学课后，陈老师激动地对我说：

“佳新真不简单！今天她居然想出了一个与众不同、我都没有想出来的解题方法！”对此我也深有体会。昨天上午语文课上，我在给学生讲，“李时珍为什么能写出《本草纲目》”，饶有兴趣的我想给学生梳理出名人的成长规律，正讲到关键处，佳新突然举手了： “老师，我有一个问题！”我知道她的问题与我讲的无关，就没让她提。谁知她下课了还不依不饶，坚持拦住我，把问题提了出来：“老师，这‘邀请’为什么加了引号？”我不禁又惊又喜：这问题，虽与我讲的课文不一致，但真的是一个重要的问题啊！

  下午课上，我想借机向学生讲讲这个问题，就叫佳新重述她的问题，佳新却不想讲了。我一再邀请，她才像只小懒猫一样，从趴着的桌子上抬起头来，无精打采地说：“老师，我想还是算了吧。”我知道她的注意力早就被其他什么吸引了，就像“窗边的小豆豆”会被厕所吸引一样。我也就像巴学园的校长一样，对此睁一只眼闭一只眼了。

  鉴于她以上的表现，再来看佳新有时会走近我，拍着我的脊梁表示关切时，我也不以为怪、习以为常了。老师们，假如你的班里也有一个像佳新这样的学生，你会怎么做呢？ 

个性张扬的佳新

  读完老师提供的详细案例，我的眼前浮现出了一位聪明伶俐、活泼爱动的可爱女孩，我们在班自己里也会遇到佳新这样的同学。对于佳新这样有点特殊的学生，我们是否应该特殊对待呢？

  首先，我认为佳新是一位很有个性、有主见、很聪明的孩子。虽然，有时候与班里其他学生的行为格格不入，不听从老师的指挥，但也充分说明她有自己的个性，有自己的观点，有独创性，思维灵活。比如美术课上做手工，语文课堂上提出创新型的问题，有时，老师不能太独断专行，可以允许学生们有自己的想法，不能一刀切，否则，我们培养出来的学生，都是一些唯命是从的应声虫。

其次，我们老师要给学生，规定一些适当的规则。课堂上，毕竟大体上要服从老师的行动安排，也不能太散漫，对于佳新这样的活跃分子，在良好的师生关系的基础上，课堂上要适当引导她，不能让她跑的太偏离主题。比如课堂上，她打断老师的讲课思路，想提问题发言时，老师可以做手势示意她，等五分钟之后，老师讲完这个话题再发言，或者是让她把要提出的问题写在纸条上，然后递给老师，这样，既没有打断老师的思路，又给了她指出提问题的方法。

  第三，案例中的佳新，思维敏捷，可能有些潜规则不太懂，如果她做错了，估摸着有不恰当之处，老师也要及时指出不恰当的地方，该批评教育，还要对她进行批评教育。

  案例的女孩佳新，个性强，老师要顺势引导，尽量要和她关系融洽，不能成为对立面。多鼓励发现她的优点，努力培养好这只领头雁。

个性张扬的佳新