阅读有利于提高孩子们的理解能力，增加识字量，从而带动语文成绩的提高。但不是说，孩子一个学期阅读了几本书，成绩就一定会提高。阅读对于成绩的提高是需要过程的，不会立竿见影。作为教师，这一点我们一定要心里有数。也就是说，一个孩子阅读了成绩不一定会好，但是不阅读成绩就一定会不好。
班级有一个男生，注意力特别不集中。上课的时候，我在讲台上绘声绘色的讲课，他就坐在自己的位置上东瞧瞧，西看看。望着天花板或者是窗外再笑笑，我提出的问题他几乎都找不到，因为他压根没听讲，不知道我提出的问题是什么？其实，刚接到这个班的时候，他之前的班主任跟我沟通过写个孩子的情况，他之前的班主任是这样跟我说的，这个孩子感染力特别强，他的热情能点燃所有同学，他走过的地方一定不会冷清。果真是名不虚传，他不管做到哪里，周围是谁，上课一定会跟同学说闲话，我是个比较厉害的老师，在我的一系列的制度之下，他四周的同学上课都不敢跟他说闲话了，但他还是闲不下来。
这个孩子有一个特点，就是特别喜欢看书。有一次，课外活动的时候，我让他补课堂上的作业，他在自己的位置偷偷地看课外书。我就在讲台上叫他，一连叫了好几次他的名字，他就跟没听见一样，依然在看书。我的火气一下子就上来了，走到他的座位边说：“老师刚才叫你了，听见没？”他笑着摇了摇头。我也假装笑着说：“那好吧，我给你妈妈打个电话，让她带你到医院看看耳朵是怎么了？那么大的声音都听不见。”“别，别……我是不想理你。”他摇着头说。
第一个学期他的成绩一直都在八十分左右。寒假的时候，他每天都会在班级群里阅读打卡，一个假期下来，他是班里坚持的最好的孩子。第二个学期的第一节语文课，为了表扬他，我把第一个站起来阅读课文段落的机会给了他，你们猜怎么着？他站了起来，拿起了语文书竟然不知道我让他读哪一个自然段。
就是这样的一个同学，坚持阅读了一年之后，第二个学期结束，他的语文成绩考了将近90分。我很意外，这应该就是阅读给他的回报把！
只要行动，就有收获，只要坚持，就有奇迹。
阅读的急功近利还体现在攀比上。推进阅读的时候不要有攀比心理，要根据自己班级的实际情况来定孩子们的阅读量。学生的课余时间比较充足，可能会阅读的快一些，阅读量会大一些。学生年龄段不同，阅读的速度也不一样，阅读的内容也不一样。比如说：一二年级，学生阅读的大部分是绘本之类的，可能一个月会读20本。到了中高年级，学生阅读的书籍页数比较多，可能一个月会读一两本。这些都很正常。我们让学生阅读，不是为了比哪个老师带的班级学生阅读的书有多少多少本，而是，只要让学生产生阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从阅读中汲取知识，这就可以了。
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