五月榴花照眼明，枝间时见子初成。正值初夏，本报通讯员从省教育厅获悉，江苏省2018年基础教育前瞻性教学改革实验项目评选已经尘埃落定。在这一有着“教育项目之王”美称的项目评审中，盐城市大丰区实验初级中学报送的《构建初中生跨媒介阅读体系的实践探索》项目以高分脱颖而出。这也是该校长期坚持推进课外阅读，深化阅读体系建设，提升师生阅读品质的必然成果。
在书香飘逸中绽放成长的美丽
走进大丰实验初中校园，雅致的环境里充溢着浓浓的书卷气息。广场的灯柱上镌刻着中外读书名言，墙壁的标牌上印制着一个个名人读书的小故事，就连花坛里孩子们自己写的凡人小语也充满了“劝读”的意味。清水湖边的悦读亭上一副对联更是令人难忘：清风明月有雅趣，云淡风轻好读书。感觉踏进校园，走进的就是一个读书的乐园。
该校自2009年秋学期开始推行课外阅读。基础年级的课表上有每周一节的语文校本阅读课，让孩子们静静地沉潜在阅读的世界里。除语文课程标准规定的必读篇目外，该校还给孩子们开列了一份经过语文组同仁精心挑选的书单，随着课标的修订和教材的更迭，这份书单如今已经过4次修订，但他们最初推荐的《昆虫记》赫然出现在最新的部编版语文教材的阅读篇目中，他们推荐的龙应台的《目送》和余华的《活着》也成为众多初中校的自荐篇目。谈及此事，该校校长、省语文特级教师奚志宏笑着说：这是阅读中美丽的相遇吧！
从那时起，阅读也成了该校学生寒暑假的规定动作。“书声读落三更月，笔阵扫开万里云”，光看这个寒假读书倡议书的题目，就会感受到阅读时的豪情万丈。他们自己设计的读书笔记卡片，让阅读成为学生情感和思维积淀的过程，从而起到了正确的导引作用。
为营造浓烈的阅读氛围，该校先后邀请南京大学潘知常教授和作家丁立梅、曹文芳等人来校做读书讲座。有一次潘教授和孩子们就《水浒传》互动，初二一名叫曹筱竹的孩子提出了究竟如何看待水浒英雄的“血腥”与“血性”的问题，并且表达了自己的独立思考，让潘教授十分惊讶，直夸大丰实验初中的孩子爱读书会读书。
最初的阅读推进有学校层面的整体要求，但更多的还是语文组老师们的自觉行动。他们把孩子们组成一个个的课外读书小组，把控读书进度，交流读书心得。孩子们畅游书海，感觉前所未有的快乐。不仅产生了一批小才子、小才女，也让成绩不好的孩子有了心灵沉静的时空。曾经有一名姓卞的女孩，因为身体从小落下残疾，双手写字不便，成绩落后，内心苦闷。但是她从阅读中找到了自信与快乐，几乎每天早上她都要兴奋地跟语文老师说上一通前一晚读书的感触，成了一个心理阳光的少年。
让“真阅读”在活动中饱满起来
和儿子一起读书的日子里，父子俩的交流，是两个男人思想的碰撞。
— —三（16）班吴师杨父亲亲子共读有感
有时，离孩子只是一本书的距离。
——初三（8）班孙嘉祺家长华莉亲子共读感言
青春期的孩子充满了叛逆，他们追求人格的独立。而读图时代、智能手机阅读时代，浅表化、碎片化的阅读方式，心灵鸡汤式的过度教育，使得现在的孩子普遍不愿按照家长和老师划定的路线前行。尤其是在阅读方面，他们有着自己的价值取向，似乎不愿意做太多的妥协。即使被列入课程标准的中考必考的“经典篇目”的阅读，近年来也遭遇了众多学生的冷遇。初中女生不愿意读《水浒传》，男生不愿意读《简?7?4爱》，类似情况几乎成为常态。不愿意花时间读整本书，阅读走过场甚至靠几张故事梗概和人物分析的资料应付考试的伪阅读大行其道。
为培养学生“真阅读”的习惯和能力，让阅读在科学、规范的轨道内运行，2012年秋学期起大丰区实验初中开展常态化的“阅读考级”。7-9年级共进行5次考级，每次2级，共10级。60分为一级门槛，80分为高一等级门槛，超过90分则评为“阅读好少年”，特别优秀的获得“校长特别奖”。他们编印了精心选择的100首古诗词读本《涉江采芙蓉》，以课标涉及的阅读篇目为主，结合学校推荐的作品和时文，以必答和选答的方式进行阅读考级。由于控制了考级的难度，更因为真阅读的有序推进，每次考级2级的通过率均达到85%以上。他们还开展了主题明晰的系列读书活动：如指向课标的“经典阅读”，以学生为主体的“青春阅读”，家长与孩子联动的“亲子共读”，师生互动的“师生同读”；注意做好平时的“微阅读”，即以千字文为主的阅读，包括《读者》、《青年文摘》、《格言》等杂志的精粹文章阅读和教师指定的课后链接式的阅读。各班还开设了“读写博客”，举办“阅读分享”晨会，及时交流读书的收获，分享读书的乐趣。陈玉剑老师班上的“阅读分享课”由学生自己上，开学时学生提出申请，到时做好课件，认真分享自己的阅读体验，学生把这样创意阅读、自由表达的语文课评为他们最欢迎的课堂。江兴林老师在指导阅读《西游记》时，则采用抓阄的方式随机抽学生到讲台前讲前晚阅读的故事或者评价作品和人物。更多的老师指导学生学会精读和范读两种基本的读书方式，向学生提出单位时间内阅读的量和质的要求，让技术因素为艺术欣赏插上飞翔的翅膀。他们还举办班级小型的读书辩论会和学校的“好书伴我成长”报告会；举办读书征文活动，优秀征文在学校画廊展示；征集读书感言，获奖感言在学校电子屏滚动播出。最为激动人心的是每年读书节前后，学校一定会在广场上举行大型的“亲子共读”颁奖活动，让表现卓越的学生和家长一起登台领奖。去年秋天，该校还组织《水浒传》阅读中涌现出的160多名“阅读好少年”参观大丰区白驹镇的“施耐庵纪念馆”，在施公像前流连，在长啸亭前抒怀，在事迹陈列处沉思……
2012年以来，盐城市前三届课外阅读推进会均在大丰实验初中举行。着力于追求阅读品质的公开课，介绍阅读具体做法与思考的讲座，让人回味不已。最热闹莫过于材料展厅，与会的各校领导和语文教研组长们摩肩接踵，围着桌子，翻看的翻看，拍照的拍照，甚至有把他们编写的校本教材和考级方案悄悄带走的。可以说，阅读课程的策划和实施，让大丰区实验初中的校园充满了勃勃生机。2012年以来，该校的语文学科和整体教学质量一直居于盐城最前列。该校参加盐城市阅读大赛的9名学生全部获一等奖，单去年就有10名同学获得江苏省两大作文赛事一等奖。
追寻阅读的诗和远方
该校初三年级的一间教室里，多媒体正在播放根据余华名著《活着》改编的影视片段，片段放映后，在老师的组织下，学生对近期选读名著《活着》的主题和人物形象进行了探讨。尽管初三学生的人生观、世界观正在形成，对作品的理解也不尽深刻，但让记者吃惊的是，激烈的争辩中，竟有人发出了“活着的意志，是福贵身上唯一不能被剥夺走的东西”这样足够振聋发聩的声音。
探索e时代阅读的指导路径，培养学生独立、客观、理性的深度阅读素养，为孩子的终身发展奠基，始终是该校教师的自觉追求。循着这样的方向，坚守阅读的学科本位，悦纳新技术和新媒介资源，就有了省级课题《应用信息技术实施个别化阅读教学的研究》的结题和《以经典阅读为依托的校本课程研究》的在研，就有了《建立读写博客，促进作文教改》荣获盐城市首届基础教育成果二等奖，就有了“平等互动，自主互助”阅读课堂教学模式的稳步推进。
社会发展日新月异，学生的阅读方式也悄然发生变化，2017年，新版《高中语文课程标准》推出了“跨媒介阅读与交流”这样一个学习任务群，而2011版的《义务教育语文课程标准》尚未对跨媒介阅读作出直接表述。该校敏锐地意识到跨媒介阅读正成为阅读教学最前沿的研究方向，向着追寻阅读的诗和远方，大丰区实验初中再次整装出发。
全新的阅读校本课程规划谱写出新一轮的发展方向，学校将实时跟进新媒介的发展，打造提供公共服务和文化共享的智能阅读服务平台，通过加入中国互联网交互阅读平台、打造学校图书馆IC空间、开发全媒体报刊杂志，尤其是建设跨媒介阅读体验中心，营造阅读的个体体验氛围。学校将开发校本教材，以群文阅读拓宽阅读广度；打磨指导课例，以教学范例促成精度阅读；设置主题活动，以互动阅读提升阅读深度。学校将在已有阅读考级的基础上，采用线上测评和线下活动的形式对学生的课外阅读进行多元测评。
一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂，而每一朵云下都有一个因阅读而美丽的生命。
（ 韦存和 吕龙）
刊用于2018年5月18日《江苏教育报》初中教育版头条。谢谢沈编辑和张主编、任主编等老师。
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