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小语课例研讨:引导学生走进文本,当堂小练笔这样做!(2022.0

小语课例研讨:引导学生走进文本,当堂小练笔这样做!(2022.0

作者: 河南张俊红 | 来源:发表于2022-02-19 21:28 被阅读0次

    课例话题:

    研读《珍珠鸟》和《新型玻璃》两个课例,思考于老师引导学生走进文本进行当堂小练笔,给我们带来怎样的启发?

    于永正老师在这两个语文课例教学中,重点突出了五重教学法中的重迁移,让学生在课堂上从读到写,读写结合,既加深了课文内容的理解,又进行了写作练习,提升了写作能力。

    1.课堂上为写作小练笔熟读文本、做足铺垫。

    于老师在两篇课例的当堂小练笔,都是安排在第二课时,在第一课时,引领学生走进文本,用多种形式的朗读,让学生深入理解课文内容。

    在教学《珍珠鸟》一课时,戴老师抓住中心句“真好!朋友送我一对珍珠鸟!”,引导学生找出作家冯骥才是从哪些方面突出珍珠鸟的可爱?这些重点语句,都是作者对珍珠鸟的呵护,为下文的写作小练笔“反写”做好了铺垫。如果没有对文本不熟悉,就会无从下手。

    在《新型玻璃》的教学中,在第一课时理解词语,反复朗读,一直读了35分钟的书,然后画出五种新型玻璃的特点和用途,第二课时才进行转换角度练习写作。

    2.时刻想着学生,引领学生深入文本。

    老师在学生进行练习写作小练笔时,他并没有闲着,而是逐步引领学生深入文本,简单介绍冯骥才后提出问题:“假如你是珍珠鸟,你想对冯骥才先生说一句什么话?”然后始终围绕真好真周到,这个中心引导说引导写教学要求明确是习作变得简单而富有实效。

    学生练习写作时,于老师行走在每个学生跟前,俯下身子观察、倾听、指点,及时帮助学生解决问题,时刻做到“引导者”的身份。

    3.写作练习方式多样、趣味盎然。

      于老师的写作教学有很多种方式,每种方式都是趣味盎然,让学生喜欢,于老师的写作方式有“歇后语编故事”、“漫画写作”、“素描作文”,在《珍珠鸟》阅读教学中,成功运用“反写”形式,让写作教学中课堂小练笔写更加有趣味。

    课文《珍珠鸟》作家冯骥才写出对珍珠鸟的喜爱,而于老师为了训练学生在写作中,围绕一个意思写一件事或几件事来写人,就提出:既然冯骥才对你照顾的那么好,假如你就是那只小珍珠鸟,你想对冯骥才先生说什么话?

    “反写”的写作形式新颖别致,学生们兴趣高涨,尝试着模仿课文中的写作方式,用一件或几件事例,写出主人冯骥才是如何对珍珠鸟照顾周到的?这样,学生们既灵活运用了课堂上学到的主人精心照顾珍珠鸟的事例,又练习了如何写人的写作能力,掌握了写作方法,提升了写作技能。

    说明文《新型玻璃》的当堂小练笔,于老师让学生以《玻璃的自述》,也是转换叙述另一种角度,用课文中所学的知识,写出了新型玻璃的特点和用途。

    这种写作练习设计形式新颖,具有时代感既能帮助学生深入理解课文内容,又能灵活运用课文上提供的材料进行作文训练。采用自述的形式,不仅能激发学生的想象与联想,而且增强了训练的趣味性,学生会愿意去写、乐意想写。

    4.及时点评激励、相互交流启发。

    学生们在课堂上进行小练笔练习,于老师及时当堂点评,指出写作中的错别字、用词不当等不足之处,比如:学生在读《变色玻璃自述》中,把“上市”写成“上世”,于老师及时提醒学生纠正,并解释“上市”的意思就是拿到市场去卖。“大大地希望”应该改成“衷心地希望”。

    于老师在评改作文时,更多的是对学生的创作的激励表扬:“你写得好,你朗读得好,你的心很善良,还有一好,课文读得好……”。

    在评价学生的习作小练笔《吸热玻璃自述》时,抓住学生关爱老年人的亮点,于老师不仅从“文”的角度评改,也从“道”的角度评点,对学生进行中华民族传统美德的教育与熏陶。

    从这两篇课例研讨中,于老师不只是单单教学生理解课文内容,加强读书训练和字词句的基本功训练,而是巧妙地从读到写的迁移,读与写无痕衔接,让学生对所学知识学以致用,还在写作方面得到了提升。

    于老师重迁移教学法,为我们语文老师在课堂教学中,做好学习的榜样,让我们意识到学生真正成为语文课堂的主人。

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