午餐错过了时间，到餐厅时已接近尾声。正在吃着的时候风风火火地过来四个男生，匆匆打饭，坐在我附近，其中一个孩子眼里似乎还噙着眼泪。教育的敏感让我意识到这几个孩子是需要思想引领的，他们的心底一定充满了对这个世界的曲解。在他们看来，这个世界简直不可理喻。
我询问他们为什么来这么晚才吃饭？他们嘻嘻哈哈地回答着我的问话，虽然说的内容是被老师惩罚了，但却丝豪没有委屈或是羞愧之色，好像在讲别人的笑话。那种“玩世不恭”的状态顿时令我心生怜悯。班级里要是有这么几个孩子，老师若能上成课得有多大的魅力呀。这哪是三年级小学生该有的状态呀？于是我悄悄地把他们回答我问题的过程录了下来。当我问他们名字的时候，他们依然没有丝毫的“警觉”，一个孩子竟然跟我开玩笑，把自己说成另一个同学，引得其他同学又一次哄堂大笑。那些不管别人说什么他们都哈哈大笑的孩子，尤其令人可怜。他们可是三年级的孩子呀，正处于从感性认知走向理性认知的起点，他们的价值观已经开始萌芽，如果任其发展下去，无论对他们个人还是对这个班级后果都不敢想象。
于是我邀请她们跟我一起去我的办公室，一路上她们嘻嘻哈哈，打打闹闹，根本就没有去想校长邀请他们去办公室有什么特别的。到了办公室我温和而坚定的对他们说：“我邀请你们安静的地看我录的视频，只许看不许发出任何声音。”结果他们看到自己的行为看到同学的怪异行为，又发出稀稀拉拉的笑声。
我知道他们的心依然没有沉静下来，他们没有看到自己，只看到了别人的滑稽。于是我邀请他们再一次观看，并跟自己的内心对话问自己从中看到了“自己的什么”。结果只有一个孩子脸色严肃起来，并且眼圈泪汪汪的。我邀请他们看第三遍。这次要扮演自己的爸爸妈妈观看，想象着爸爸妈妈看到视频中自家孩子的表现。这次他们没有了嘻笑声，有一个孩子似乎觉察到自己有些不妥啦，神情开始变得严肃起来别的孩子受他的影响也变得安静下来。
接着我要请她们站成一排要请他们回忆一下最早自己是什么样的状态自己是如何一步一步走到今天这个状态来的？也许有的老师会说三年级的孩子能听懂这些话吗？认为孩子听不懂老师说讲的大道理那些穿透人心的话这是很多重高年级老师最大的问题讲的那些孩子看来都很幼稚的话他们怎么会向老师山人体敬畏之心呢？
一分钟不到那个常常逗人发笑的孩子举手说自己想好了。我没有上的发言还是转向别的孩子。好几次她都举手要发言我都制止了她继续倾听其他孩子。直到最后所有的学生说完了再让他说。这是一个不走心又不过了哦而且不管他周围环境了孩子，她像一个滑稽演员纯粹在自己的怪诞行为里把众人的哄堂大笑当成对自己的奖赏。我故意把他晾在一旁就是让她学会观察周围的世界学会倾听他人的心声从而学会与自己的内心对话。等他看到其他同学由于惭愧的发现自己的错误而泣不成声的时候他也开始自醒了最后我让他们们坐在沙发上坐成一排告诉他们每个人内心都住着两个小孩一个是真实的自己一个是虚假的自己真实的自己是美的是单的是积极向上虚假的那个自己是丑的是邪恶的是不求上进的这两个小孩经常打架哪一个战胜了你表现出来的就是那个人。在老师看来你们出来不好的表现的时候就是那个假的小孩出来那不是你真正的自己你把真正的自己弄丢了你来把她找回来当你的行为是美的是单的是真实的是积极向上的那个就是真实的自己你要守护好的让他慢慢长大这个时候我发现所有的孩子都挺直了腰板跟当初那种心霓一样完全找不到
是什么让这些孩子发生了这么这么明显的变化，为什么老师的惩罚说教都是没有用的，爱让他们们们自己表达自己的内心他们就找回来真实的自己？
因为教育的秘诀不是唠叨和说教是大人的示范上所施下所效也。当上有所失失下无效的时候，是老师和学生不在一个团频道里，在两个频道里的人怎么能实现？没有都看看自己倾听别人找找共同的频道才可能实现信息的互传。而所有的教育都是孩子自己对自己的教育，只有当孩子自主教育的时候，教育才真正发挥作用。
另一件事情发生在一个晚自习，我发现有三个孩子站在了走廊，而教室内老师正在跟全班同学讲题。很显然这三个孩子是因为扰乱的教师的秩序序被请到了教室外面。然而当我问你一次生孩子为什么会站在这里的时候，他们丝毫没有任何羞愧感，好像老师罚他们出来是一件光荣的事情或者是一点跟他无关的可笑的事情，他们讲述着自己被罚站出来的原因嘻嘻哈哈的哄笑的，令我非常心痛。我知道这群孩子也是迷失了自己，老师对他们的教育完全无效。
我不动声色的邀请他们排成一队跟在我身后，约定他们只准用眼睛观察不允许说话。我带着他们巡视了整个学校的教学班，他们有开始的叽叽喳喳被我提醒之后被迫安静下来渐渐的我发现他们开始观察猜测我带她们的目的，有的同学发现了有被人丢弃的垃圾就悄悄地捡起。别的同学看到别的教室的同学静静的学习面部表情越来越严肃。最后我把他们带到了我的办公室里。让他们每个人说一说自己看到了什么？第一个发现的同学说看到地上有垃圾，显然她并没有领会我带他们去观察的意义。那个是你挺严肃的孩子说看到了其他同学都在认真的学习想到自己扰乱了课堂的秩序非常惭愧。此言一出其他两个孩子马上意识到这才是问题的正确答案。
我同样给他们讲了每个人的心都坐着两个小孩的道理。我告诉他们我刚刚看到的他们违反秩序的不知对错美丑的状态那是假的小孩不是他们真实的自己。我邀请他们去把那个真实的自己，让他们回忆在什么时间的时候他们还是那个真正的善良的真诚的积极向上的小孩。想想是什么原因自己把他弄丢了，下来自己如何把它找回来守护她不在让他走丢。
但这些孩子回忆起过往的美好回想起曾经被老师表扬每个人都泣不成声。这种哭泣是种自责是一种懊悔这种向善的决心。他们说他们要用写日记的形式守护自己的真实小孩，每天记录下自己与他在一起都做了什么。这的确是一种好方法。是自己对自己的观察。也是自己对自己的教育。一旦当我们把教育影响学生自己对自己的教育。我们的教育目的就已经实现了！
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