惊讶

“呀！”我这一惊呼不亚于哥伦布发现新大陆，源于我走进书房的一瞬间一眼见到的是绿皮本的《红楼梦》，这是一版为中学生特意编撰的《红楼梦》，有较为详尽的风俗、词义……等方面的解读，是较为无障碍阅读。你会想说，就一本《红楼梦》读本有何值得惊讶的？不单你会这样想，我女儿也这样想：“老爸怎么啦？”“看了书房的《红楼梦》一书，感到惊讶？”“又不是线装孤本？值得这样一惊一乍的！”“我这一发现与线装孤本同样值得惊讶！”

女儿侧着脑袋等着我的回答。“你先等我一会，我先将《观沧海》背了，昨晚上背了就是不记得‘山岛竦峙’后面是什么？一大早在似梦似醒之间竟然是在背书，竟记得了是‘树木丛生，百草丰茂’往下一句始终想不起，跳过这一句是‘日月之行，若出其中’又异常清晰。在黑暗中摸书迷糊中有仿佛见到一个‘秋’字，一切又瞬间清晰。”

“执念，是个好东西，它让我夜半梦中背书；执念又有时会让人陷入‘走火入魔’的我执状态。金庸小说中的入魔状态，就是无法自我突破的我执状态的呈现，就是生活中的抑郁症。不说了。我背完了。说说我的发现吧。”

现今不是一直都在推行共读一本书吗？我突然将《全世界都想上的课一一传奇教师桥本武的奇迹教室》与共读一本书活动联系，初中是《红星照耀着中国》与《西游记》，高中是《红楼梦》。让我幡然醒悟，我们的这一课外共读书目的行为也是不折不扣的“仿制药”呀！这是我的第一个惊讶！源于我孤陋寡闻了，确实是因为我读书少，才大惊小怪了。

第二个惊讶是，我们是统编教材之余的课外阅读，这也是要考的，既然要考就必得要好好学大海捞针般地学，好好记若行僧般地记。如宝玉房中有几位Y头？试问这样的课外阅读有助于学生思考能力、分辨能力、表达能力的提升吗？这不是画虎类犬吗？教学需要启迪学生自发、自由寻找答案，寻找属于自己的答案，而非符合标准答案的答案。我们培养的是人，是具备唯一性的人，非标准件！开发学生具备自发思考的能力，只有自然具备的能力才是真正的能力。而非培养学生寻找标准答案的能力。桥本武的《银汤匙》是用来培养能力的训练，而非博闻强记训练这一简单的复述功用的呈现。

惊呀于桥本武的一本小说慢读法，是用一本小说做为一个窗口不断地漾出去的学习方法。一段思考的旅程。我特别推崇地是《百人一首》，让学生仿写，有的收录十首，有的仅收录一首，但学期分值是一样的，承认个体差异，尊重个体差异。源于这个承认与尊重，他的学生在各个行业活跃突出。

我喜欢这样的漾出去学习法，卢老师发朋友圈的书，一般我会购买并尝试阅读，这是一个奇妙的学习的世界之窗！在书的扉页我这样写：感谢卢老师的朋友圈，感谢自己果断地买了并阅读了。

惊呀于很多事情，并不能一味模仿，毕竟土壤不同，功用不用。桥本武是战后教材不足而萌发的。是以训练学生能力为主的，我们是在能力之外考对书本的记忆。别人是殊途同归，我们是在一条道上走入另一个胡同。