今天早晨晨读，我随手从书架上拿起《美国中学是这样教孩子的——一个中国妈妈在美国的教育见闻录》这本书。书中提到“美国的高中生必须拥有一定的社区服务学分才能毕业，比如老人安养公寓、图书馆、体育中心，甚至一些红十字会的义工活动，都是孩子可以选择的范围。而且，要在高中毕业之前，需要修够 75 小时的社区服务学分，所以从初中其实就需要开始做这件事情了”，这部分内容让我陷入沉思，并由此联想到在我们社区里曾发生的一件事。
记得前一段时间，社区里有一对父母带着孩子在居委会大院摆拍，还向我借红马甲，说是学校要求孩子参加社区服务，拍照留证。我与家长攀谈几句，发现他们只是为了完成任务，并没有真正让孩子去体验服务的意义。这让我心中五味杂陈，也引发了我深深的思考，学校老师布置了社会实践作业，在家长眼里不重要，没时间，需要回去写作业，远比作业重要的社会实践，在爸妈的精心导演下，成了孩子自欺欺人的“摆拍秀”。
家长的行为向孩子传递了，你只要学习课本知识，考高分，不需要参加社会实践，不需要为社会做贡献，不需要做一个推动社会的人……
真是细思极恐。学习，教育的目的是什么？
不应该是培养一个能适应这个社会并推动社会的人吗？
从这本书中看到，美国的教育体系高度重视孩子的社会实践，从小就培养他们关注社会问题，并带着这些问题去学习成长。孩子们通过参与社区服务、公益活动等，不仅能提升实践能力，更能培养社会责任感与公民意识，明白学习的目的不只是为了个人的前途，更是为了能为社会贡献力量。例如，美国的学生可能会参与到社区图书馆的义工活动、环保项目或者是帮助弱势群体等实践中，在实践中学习团队协作、沟通交流等技能，同时也懂得珍惜生活、尊重他人，深刻理解知识在实际生活中的运用。
然而在中国，很多孩子并不清楚自己为什么而学习，社会实践对于大多数孩子来说是极为稀缺的经历。在现有的教育模式下，学校和家长往往更侧重于书本知识的传授和考试成绩的提升，认为孩子的主要任务就是在课堂上学习理论知识，考上好大学才是重中之重。这就导致许多孩子缺乏对社会的了解和对自身责任的认知，学习动力更多来源于外在的压力，如父母的期望、升学的竞争等，而非内在的对知识的渴望和对社会贡献的追求。这也是导致很多孩子厌学叛逆，甚至空心的原因。
试想，一个孩子从小关注社会热点问题，带着问题去学习，研究，做调研，课题，去实践，再反思，研究。而我们的孩子只会做题，不知道自己为什么而学，甚至都不知道为什么而活着。他们成年后会有什么差距。一个可能是某个领域的专家，解决了某个社会问题。一个可能空心抑郁，或者过着碌碌无为的生活。
教育模式的差异背后，有着深刻的文化、社会等多种因素。但我们不能忽视社会实践对孩子成长的重要性。我们应该呼吁学校和家长转变观念，为孩子创造更多参与社会实践的机会，如组织学生参与社区调研、志愿服务、文化传承等活动，让孩子们在实践中找到学习的意义和乐趣，培养他们的综合素质和社会责任感。
比如我上个星期天就带着我的两个孩子去县里参加助学活动。全天的一种陪伴，上午我带孩子们上绘画心理课，激发孩子的梦想。中午我们又和孩子们一起穿肉串，烤肉，熬大锅菜，吃饭，和孩子们一起劳作，一起收获。
下午我们又一起参加《小王子》的剧本围读活动，每个孩子都认真参与角色扮演，还做了一些游戏，在这一整天陪伴助学的这个过程当中，我由衷的感到孩子内在的那种责任感，那种关爱他人的那种精神被激发。这些这些经历是仅在书桌前去看书，写作业，写卷子所达不到的效果。
教育是培养未来社会栋梁的伟大事业，我们应借鉴他国的先进经验，结合自身实际情况，探索出一条更适合中国孩子的教育之路，让孩子们在学习中成长，在实践中蜕变，成为有知识、有担当、有情怀的人，而不是考试机器。
家长是时候改变自己的教育观念了，所谓家长进步一分，孩子进步十分甚至一百分。希望所有的家长都先成长自己，疗愈自己，给孩子一个良好的家庭成长环境，做孩子的人生导师。
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