陪孩子演戏又何妨

陪孩子演戏又何妨

很多家长在教育孩子的时候会遇到瓶颈，而这个瓶颈到底是什么，自己不说，外人是看不清楚的。

根据自己多年教育经验和心理咨询经验，最大的感觉是爸爸妈妈们理论和方向正确，方法和路线有待提高。

比如学习这一块儿，大多数家长们说学生就应该好好学习！学生最主要的任务就是学习！无论是云淡风轻地说，还是焦虑万分地说，或者咬牙切齿地说，这个观点我都认同。

接下来呢？大家在自己的家庭里八仙过海，参与到学生的学习过程。

第一个分水岭是什么叫学习？

我百度了一下学习的定义：

学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种：

狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。

广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

学习是一条非常广阔的大路，我们每个人都在有意无意得终身学习着。一旦挪到家庭教育里，很多家长就将学习狭义化，就是学习课本知识，家庭大战迟早要爆发。

比如，有的家长会限制孩子看课外书，说考试也不考，看点儿正经有用的吧！或者当孩子做了很多小制作给家长看时，家长会撇嘴称孩子动手做的东西是瞎捣鼓。孩子出去后，他耗费了很多心血的小发明会很快的被丢进垃圾堆。

还有爱唱歌的，自我感觉如歌星范儿，也会收到诸如：“咱也不能靠唱歌吃饭！唱了些什么！”等否定声音。

有的孩子爱看漫画，偷偷买回来，鬼鬼祟祟的躲着家长看。可是，魔高一尺道高一丈。妈妈的火眼金睛会发现藏匿在角落的漫画书并且以迅雷不及掩耳的手段把它们消灭于无形。

这些现象在我的身边是常见的，一点儿也不新鲜。

考什么，就学什么，这才叫学习。

知道了这些家长对学习的定义，我们再来看文章开头那句：“学生的主要任务就是学习。”就明白了人与人对语言的理解是如此不同。

一个学习两条路：终身学习的学习还是应试教育的学习？

不同的路有不同的戏。

第二个分水岭是孩子如何做才是学习？

如果家长的理念是选择应试教育的路，那么看书，刷题，书房课桌旁的身影，家长最喜欢。此不相符的行为会引起家长的唠叨、焦虑、愤怒、责骂甚至拳打脚踢。

如果家长选择的是认同终身学习的道理，那么生活处处是学习，学习就在身边。

用全局思维看学习，会看到真实的孩子。能够分清边界，知道孩子才是学习的主体。注重生涯规划，尊重学生的兴趣，并以此为基础，加强开发与兴趣点相关的技能，争取培养为志趣。孩子走在自我选择的路上，家长是陪伴者与加油站，相见两相欢。

无论孩子做什么，都会津津有味，都会有收获。在自由的转换中，学习的天地会越来越广阔！

女儿初中时说喜欢做导演。中考之后，写剧本，找演员，选现场，做道具，连演员中场休息要吃的零食都买好了，终于在某天下午圆了一场导演梦。

明年高考，她的导演梦还没有醒，在心的一角还留着小苗。

面对如火如荼的书法艺考，知道她勤奋练字到深夜，我衷心的祝福她未来成为一名优秀的书法家。微信语音发过去，收到的却是：可我的梦想是当导演啊！

当导演？咱是那块料么？异想天开？痴人说梦？

这些念头，瞬间而来，又悄悄送走。

没有什么不可以！

只要愿意行走在终身成长的大路上，需要什么知识，能力，眼界，格局，就去学，就去练，就去做，一切都是有价值的。

就把想成为导演的梦想当成一场戏好了，陪她演戏又何妨？

还记得《煎饼侠》么，我陪她一起看的电影，故事开头，也是一位有导演梦的小孩。

昨日在心理小组学习，又谈起马斯洛的需求理论。在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。

马斯洛还认为：在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。

人生如戏，终会谢幕。由孩子做导演，做主角，探索尝试自己的路，边学习，边成长。有坑就去填，摔倒就爬起来。

家长不描述未来的恐惧，不惧怕风雨与孩子同在，不泼事后凉水，安心看戏，做一个好观众。或者甘心做一个配角，不去强行修改剧本为功利学习大片，也不把自己当主角，动不动为学习又吼又叫，陪孩子演一出成长大戏又何妨？

陪孩子演戏又何妨