孩子反复循环，是心里有坎儿。关注：(一)，孩子被强烈的学习意愿驱使着，靠理智、意志力在推动行为，做事如果用意志力坚持不了多久。
（二），完美性倾向的孩子会造成内部压力。比如：把孩子比喻成一块电池，电池内充满电(吃、喝)，电能用到学习上，如果电池本身出问题，电池还没消耗电能，自己先消耗一大部分，导致孩子电量不够，会出现情绪冲突，焦虑，烦躁。
(三)，建设者(学习的需要)与破坏者(玩的需要)产生冲突，且很长，容易导致学习的控制权弱。
(四)，试验：老鼠找食物(左边)～右边～不确定～让老鼠选择～反复受挫、无助～不做选择或只做一种选择～再逼～焦虑、习得性无助～放弃～(被拧的老鼠)。
反映出孩子在学习中，(如：数学、化学)是无助的。尝试多种办法，做了很多选择，在反复受挫中，无助。在学习上容易弄拧，自我否定，看不到最佳的解决方案。 “解决学习最有效的办法，找到规律”。
推荐：孩子能静下来，听21堂课《学会独处》《共同元素》 文理不分家，《会读没用的书》 读书过程中去除功利。 给父母建议：当孩子学不好，向内攻击，转移目标，再转科转环境，也学不好，孩子容易自我否定，引导孩子思考：“哪儿出问题了？”在方式策略上有弹性，转告孩子，并不是他不优秀，是没学会用自己的智能工具，不知道怎样使用自己的智力因素，性格、意志、情感因素。引导孩子多走、多动，注意力焦点转移到跟家人互动上，倾听孩子诉说(撕书、摔碗，只提醒他，别伤着自己)让情绪出来。 深耕班是更深度理解董博士理念。
教育孩子重点集中在“做”上，不被过多作业分散精力。在实践中，学了要用，用了要见成效。
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