在教育孩子或者培养部下的时候一般有两个方法：批评教育法或表扬教育法。
举一个例子，在训练动物时，批评教育法是指训练员挥舞鞭子使其顺从；而表扬教育法是指拿着食物并通过语言的赞美，让其记住所教授的技艺。
很多书和心理学家也鼓励使用表扬教育法。因为批评教育法会搓伤、打击对方的积极性，从而变得不自信很难取得进步。
但阿德勒心理学的立场是采用不可以表扬，当然也不鼓励批评的态度。
阿德勒心理学认为，表扬这种行为暗含有能力者对没有能力者所做的评价。
假如一个人赞美你，“不错嘛，你做的很好。”你会不会觉得有些别扭呢？因为这句话包含着俯视般的语气，在无意之间营造了一种上下级的关系，一种强者对弱者的关系。
阿德勒心理学揭示表扬他人其背后的目的在于“操纵比自己能力低的对方”，这既不包含感谢也没有显示出尊重来。父母表扬孩子更是一种操纵孩子的行为。
这种上级对下级，强者对弱者的关系，其实是一种“纵向关系”。
阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的的人际关系都看作横向关系。即每个人虽不同但平等。
在外辛苦工作养家的丈夫与在家育儿做家务的家庭主妇来说，是劳动场所和任务的不同，但却彼此平等的“横向关系”。
而很多工作一天回家后丈夫，很容易对妻子说出“你又不挣钱”或者“是谁养着你啊”之类的话，就是把夫妻关系看做是“纵向关系”。害怕被老婆瞧不起，从而来掩饰自己强烈的自卑感。
要知道一个人越夸赞自己某方面的能力，其实是掩盖另一方面的自卑。
同样，命令孩子好好学习的父母就是在使用纵向关系，把孩子看作很弱小的对象，通过干涉把对方导向自己希望的方向，这是一种操控孩子的行为。
如果使用横向关系来看待亲子关系，就会明白孩子其实是一个独立的个体，学习对孩子来说是他自己的人生课题。
作为父母要做的不是去居高临下的命令和操纵孩子的学习和行为，而是应该努力的帮助孩子建立自己能够学习的自信，以及提高其独立应对课题的能力。
这种基于横向关系的援助，阿德勒心理学称之为“鼓励”。
一个人害怕面对人生课题并不是因为没有能力，而很大程度上是因为缺乏直面课题的勇气。因此我们要做的就是首先去帮助他找回受挫的勇气。
如果采用表扬教育其背后逻辑就是暗示对方没有这个能力。
而基于横向关系的鼓励其背后的逻辑是肯定对方的贡献。比如平等的小伙伴给予我们工作帮助时，我们要说声“谢谢，“帮了大忙了”来进行鼓励。
建立横向关系，使用鼓励法，能给人带来“我对别人有用”这一感受，继而增加生活的勇气。
一个人在感觉到自己有价值的时候就获得勇气。
可能有的父母会说：我家孩子一天到晚净捣乱，根本找不到对他说‘谢谢’或者‘你帮了我大忙’之类的机会，那么基于这样的情况也应该不批评而采用鼓励的方法吗？
阿德勒心理学提出，我们鼓励的基础不是采用“行为标准”来判断，而是要用“存在标准”去看待他人。
不对他人的行为做出评价，而应对其存在本身表示喜悦和感谢。
我们看待他人的时候很容易会虚构出一个理想的形象，然后根据现实情况做减法评价。如果其行为不符合理想形象，就从100分中一点一点的扣除。
基于此的评价模式很容易对他人产生不满。
但“存在标准”的鼓励方式却与之恰恰相反，我们从零起点出发，对其存在本身表示感谢。
卧病在床、神志不清什么也做不了的老人，也应该对其存在本身表示感谢，因为他活着这件事本身就可以支撑我们们和家人的心。
调皮捣蛋的孩子，我们也要给予感谢是他们的存在让这个家才变得完整欢乐。
要多给予孩子感谢和鼓励，才能激发其直面人生的勇气。人会因为自己存在本身拥有对他人的价值，而感到生活的意义。因此不妨多采取鼓励的态度，感谢身边人的存在。
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