----全人之美考察后记
学习对每个人而言是伴随一生的过程，是自我的教育，而教育对教育人而言则是一个影响自己和影响学生的过程。本文中的教育的定义并不严格，对个人而言主要是学习的内涵，对教育人而言则主要是指职业的学校教育。
一、缘起北京
初识全人之美课程的核心人物干国祥校长是在2015年4月北京首届Life教育创新峰会上，独特的外表和犀利的演讲，很容易让人记住他。因同为大会论坛发言嘉宾，会后在住宿的酒店又和沪江的吴虹校长遇到了他。简短的谈话我知道了这还是一个很有个性的人，唯一让我担心的是那干瘦的身影尖利的棱角千万别被大漠的风沙埋没。第二次见到他又是在北京的Life峰会上，2017年4月，那个干瘦的身影又一次出现在讲坛，只不过这一次演讲内容让我共鸣的地方更多一些。今天，课程，那个隐居大漠闭关修炼出的水晶球终于就要展示在公众的视野。美好的东西虽隔千里也难掩其光华，飞驰千里的牵手也就在情理之中。
二、续缘山西
教育是一场人生的旅行。用好奇的目光看世界，以谦卑的心境去研学，每一段旅程都会是一段精彩。2018年3月16日，我和3个同事带着朝圣般的心情踏进了山西运城国际学校。
学校处在城郊，周边环境略显荒凉，只有几所新建的看起来高端大气的学校矗立在那里，用现代的建筑和古典的风格装点着晋中大地的一抹春色。“山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵。”我们有幸成为全人之美课程首批联盟学校之一，内在的东西可能更让我们向往，再美的建筑在全人之美几位大神闪耀的的名头下也不过是一幅幅背景。
我所在的学校是一所基础条件较差的农村学校，在城与乡、发展与消亡的夹缝中挣扎，把最美的课程带给村小，如何让乡村学校小而美以及探索小微学校的发展之路是我们不懈的追求。教育需要大视野，加盟全人之美课程联盟是我们在引进上海互加计划美丽乡村课程之后的又一次探索。
其实，对我而言，每一次的研学旅行都是一次成长的机会，每一次都有深深的思考。当下、当前、他们、我们、过去、未来，有的会成为梦想，有的会成为思想，都是教育人不可或缺的品质。
三、悟道山西
研学的收获不仅仅在于看到了什么，更重要的在于想到了的什么，这就是“悟”，道在行中，道在悟中。
1、我们要培养什么样的人？
当前，高考、中考、测评、达标、检查、示范、职级等像一根根无形的绳索捆在基层学校身上，走过很多名校，有的校规如网，管理的滴水不漏，有的行色匆匆永远走在应试的路上，真正自己炫耀的特色都会归结到考试成绩上，一个个风华正茂的少年变成了应试流水线上成色不同的产品，本来应该最天真最具活力的学校也便成了最沉闷的地方，这样的学校培养的就是考试的机器。
最先让我刮目相看的是运城国际学校的晨诵时间。最应该大一统的活动却并不一样，每个班都有自己的安排都有自己的进度自己的特色。有的班级是优美的诗歌，伴着优美的配音分角色的诵读，时而优雅缱倦，时而激越高亢，时而还有触及灵魂发人深思的提问。有的班是巴乌合奏，一个个优雅娴熟，还时不时争取到前面领奏，用婉转悠扬的音符书写着快乐的心情；有的班级则是吉他合奏古诗词，看得出，都是原创，个个如虔诚的修行者一般沉浸在自己的音乐里……
这便是活力，这便是追求。不是专门为我们表演，就是常态的课程。于是，我想到了“什么是贵族”这个问题。最大的感觉是：这里培养的是人是贵族。这便是课程的魅力。
2、如何培养人？
课程是学校办学思想的落脚点，把抽象的虚无缥缈的东西还原为现实的看得见摸得着可操作的东西。
全人之美课程系统分为身体课程、艺术课程、智慧课程和人格课程四个板块，是把国家课程、地方课程的校本化实践。杜绝千校一面，鼓励各具特色百舸争流是联盟的价值追求，这种兼容并蓄的胸怀给了联盟学校极大的自由。
大课间时间，我们观摩了运城国际学校的轮滑比赛。三年级的小布丁们帽子、护膝、护具全副武装，随着一声令下，摆动双臂如脱缰的野马般飞驰而去。数番争抢数个轮回，等到冲过终点后又潇洒的飘荡在赛场的助手间击掌相庆。我想，看起来这么危险的运动在公立学校是万万不敢搞的，一片树叶落下也唯恐打破了头。没有这些身体课程的竞争，怎么会有强健的体魄和勇敢的品质呢？
再看一下艺术课程的成就吧。下午，我们有幸观摩了每周都要举行的小桥音乐会。器乐合奏、舞蹈、童话剧丰富多彩，华丽的舞台、自信的表达、全员参与，除了震撼叹服实在找不出别的感觉。
3、做真教育
学，然后知不足。回首我们的教育，背过了、记住了、会做了是我们的小目标，“教会了学生什么”、“考了第几名”等等，无一不是那两个听起来华丽的高大上的功利主义的词语在作怪：“目标导向”、“结果导向”。就考试成绩而言，完全可以不要学校教育，教育培训可能会更有效一些。
“48÷2=24“，这么简单的算式我不知道数学老师是怎么处理的的，在高效课堂上也许只要几分钟便会达成目标，这里却用了整整一节课！窃以为，高下就在这多用的一节课上。
我们做过的是教育吗？我有点怀疑了。做真教育，不做真培训，让学习从内心开始发生才是深度。
4、教育的价值追求
人从出生时的蒙昧到成熟后的神明，无一不经过教育。排除智商因素，内心的觉醒至关重要。“教育的起点是‘维护每一个孩子的尊严’，这一原则必须贯彻在教育的整个过程、全部领域。教育的最高目标，应该是让每一个生命成为自我实现着的自由人，而不是以外在的标准，束缚和训练生命“（干国祥《白云岭外，弦歌悠扬》）
对自己而言，价值选择有重大的意义，对别人而言，你的选择也许是无足轻重的。尊重自己的选择便是对自己生命的尊重。
用审辩的眼光看教育便有了不同的价值追求。是棍棒强权下的标准产品还是有缺陷的自由人？是营营碌碌的路边人还是精神丰硕的君子？教育是让人觉醒、培养人的事业，急不得、躁不得，绩效不得。
5、别回初心
初心是很美的两个字，从总书记口中说来铿锵有力、掷地有声，那是文化。追求时髦，人人都喊初心的时候却真的没有想过自己的初心是什么。作为教师，很多人是在不得不选择的情况下走上了讲台，这不高大上，却无可厚非。三尺讲台，寒来暑往，绝大多数教师才爱上了教育。初心，并不美好，丢掉初心，在路上才渐行渐好，最美的可能是未来。
教育是一场修行，一场一群人共同的的修行。人因追求而美好，教育因教师而美好，让教师让教育走向自然走向自由，全人之美，未来更美！
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