如何阅读一本书

新闻资讯、娱乐段子、长文短文、材料文件、专业书籍……每个人每天都在接受信息时代的轮番轰炸，眼睛和大脑都应接不暇。

所以我们才需要从中抽身出来需要这样一本书，出自1974年第十五版《大英百科全书》编辑指导莫提默•J•艾德勒的《如何阅读一本书》——这位西方世界伟大名著项目的发起人，用朴素而真诚的语言汇集成一本实用的阅读指南，提倡和指导我们如何去主动地阅读，与不同类型作品的作者平等地对话，去成为书的主人，去成为一个伟大的读者。

这是一本逻辑还算清晰的实用型书。莫提默•J•艾德勒一开篇就很明确地表达他的目的——为了让读者学会“主动地阅读”，是针对发展阅读技巧而写。

那么主动阅读包含哪些条件呢？为了让我们更好地掌握这个复杂的技巧，莫提默•J•艾德勒遵循读者理解力的晋升层次将阅读也划分为层层递进的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读；循循善诱丝丝入扣，最后再连贯地整合起来，形成一套完整、实用、优美的阅读操作指南。

以下是有关莫提默•J•艾德勒所整理和倡导的阅读的四个层次的一些关键点梳理。

（1）基础阅读

这是阅读的第一个层次，也叫初级阅读、基本阅读或初步阅读。在这个层次，我们的目的是摆脱文盲的状态，最基本的要求在于阅读时，能搞得懂“这个句子在说什么”。

这也是普遍学习阅读的基本过程，对大众而言，学会基础阅读，要经历四个阶段：阅读准备阶段→学习简单读物的阶段→建立自汇能力的阶段→精炼增进阅读技巧的阶段；四个基础阅读阶段分别对应我们应试教育的学习年龄应该是学前教育→一年级→四年级→小学毕业或初中。

这也正是一个我们从开始学认字学念书，再到会理解句子意思读简单故事，再而到能根据上下文意思理解生字的意思，再到能通读全文从文中的一个观点转化为另一个观点的过程。做好这四个阶段，才算是做好了基础阅读，我们才有可能进入更高层次的阅读。

（2）检视阅读

检视阅读是主动阅读的第二个层次，也意味着我们真正进入阅读的层次。进入这个层次，阅读强调时间：即在有限时间内从书的表象获取信息；区别于基础阅读要搞懂“这个句子在说什么”的要求，检视阅读要求我们得搞懂“这本书在谈什么”的宏观问题。

检视阅读推荐了两种方法：一是系统地略读或粗读；二是粗浅的阅读。前者的具体方法是先看书的框架去找寻内容，及通过看书名页、序、目录页、索引、出版文案、核心主题篇章及最后的三两页总结或后记来掌握和概括一本书的大概内容；后者的具体方法则更面向于那些难读难懂的书籍，先一口气快速浏览获取大致内容。

这两个方法都讲究“快速地阅读”，强调阅读的速度。这里的“快”并非一味求快，而是要在阅读不同读物时知道该要什么样的速度。

检视阅读之后，作为真正超越基础阅读的层次，作者指出，作为有一个自我要求的读者，此时该学会提出四个问题，并尝试去思考解答这些问题：这本书在谈些什么？作者细说了什么，怎么说的？这本书说得有道理吗？这本书与我有关联吗？自此，才可以准备好进入分析阅读的层次。

（3）分析阅读

这是莫提默•J•艾德勒“主动阅读层次”的第三个层次。所谓分析阅读，就是在无限时间里最完整的阅读，将一本书生吞活剥，比如我们最熟知的“红学”的分析。他将分析阅读分为三个阶段，共提出十一条指导性规则。

分析阅读的第一阶段，学会找出书的架构性，即找出一本书在谈些什么，有四个规则：

规则一，知道自己在读书的种类与主题分类；

规则二，能用一句或几句话概括书的主旨大意；

规则三，能列举重要篇章和为书籍拟大纲；

规则四，找出作者要问的问题、试图解答的问题。

分析阅读的第二阶段，是找出所读书的诠释性，即判断作者的主旨、共识和论述内容，有四个规则：

规则五，找出共通的词义或作者使用得关键字；

规则六，找出一本书的关键句，找出主旨；

规则七，从重要句子关联中，架构出作者论述的逻辑；

规则八，找出作者想要解决的主要问题。

分析阅读的第三阶段，是找出所读书的批评性，即学会公正地评判一本书，包含三个规则：

规则九，先了解再评论；

规则十，不要争强好辩或盲目反对；

规则十一，尊重作者与个人观点的差异，把差异看做可以化解的问题。

分析阅读的三个阶段，正好解决的是我们在检视阅读时学会提的四个问题的前三个问题，即：这本书在谈什么？如何谈的？真实有意义吗？至于第四个问题，更需要我们付诸实际思考与行动。

莫提默•J•艾德勒在进行主题阅读的阐述时，花了整整一篇（整本书共四篇）来讨论不同类型书籍（实用性作品、想象文学、理论性作品）的分析阅读的运用，并将三种理论性作品放在最后，以层层递进的方式总结实践分析阅读而引入主题阅读。

（4）主题阅读

这是莫提默•J•艾德勒“主动阅读层次”的第四个层次，主题阅读时最复杂而系统化的阅读，莫提默•J•艾德勒称其为“阅读的最终目标”。莫提默•J•艾德勒将学习阅读的系统艺术类比滑雪的学习过程，我这里则举一个普通的例子，像学习驾驶的过程，我们要学交规学理论、学习控制车的刹车离合、学习启动停车、学习控制油门和方向，最后把这一系列基础过程合成融汇才最终能称之为会开车。

学会开车的人，是人车合一，车为人用；那真正学会阅读的人，则也是书的主人，书为人用。主题阅读的过程就是我们做书的主人的过程。掌握主题阅读，作者提出二个阶段：一个是准备阶段，一个是主题阅读本身。

准备阶段，需要做两件事：首先是通过参考图书馆目录、专家建议及书中索引确定研究的书目；然后浏览书目上的所有书，检视出主题相关，就自己所研究的主题建立起清晰的概念。

阅读阶段，则有五个步骤：①浏览与主题相关的书，找出主题相关的章节；②创造一套中立的词汇带领各个作者达成共识；③建立中立主旨；④界定自己主要及次要的议题，整理陈列作者的不同意见；⑤分析这些讨论。

书中反复提到阅读的四个层次是层层递进的，高层次的阅读包含低层次的阅读，只有掌握了低层次阅读才能进行高层次阅读，所以，到主题阅读的层次，更像是我们将一系列低层次的阅读动作连贯起来，灌入灵魂而形成整体的阅读境界。

当然除了这一套系统地阅读艺术指南，整本书莫提默•J•艾德勒从始至终都在给我们灌输一个理念：我们要做到真正好的阅读，就一定要学会主动地阅读。

依照作者的这一套阅读艺术，我也很清楚这是一本实用书，也借此方法勉励自己去成为一个睿智的读者：能通过检视阅读迅速知道什么读物好什么读物不好；能通过分析阅读去更好与金字塔尖的好书对话思考；更能通过主题阅读在书海中驰骋。

另必须关于本书的一些不完美，这本书虽大纲架构清晰，但行文叙述过于啰嗦——不过我想这也离不开译本翻译的锅。

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