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近日，看到书友书之岁华的文章——《从别后，忆相逢》后，被文中洋溢的有温度的、散发着温馨氛围的师生情谊感动了！
读完之后，我还清晰的记得，书之岁华之前的另一篇文章——《忆恩师》。写的是回忆自己求学路上的美好时光， 以及恩师对自己的诸多影响！
两篇文章，不同的身份。同样述说的是师生之谊，不同的是前文写《忆恩师》，是以学生的身份，表达自身对恩师多年的教导之情，字里行间充满了对老师感恩的心；后文《从别后，忆相逢》，讲述的是以教师的身份，对学生的热爱和作为一名人民教师而感到的光荣和幸福！
两篇文章，我看到了作者感恩的心，看到了优秀人格品质的传承，看到了文学在一代又一代师生间的延续！
比如作者回忆恩师陈老师讲解名著时，说恩师“人物典故与诗词歌赋信手拈来；古今中外的逸闻趣事如数家珍；引经据典的同时又能诗意表达，深深地吸引了学生的心，丰富了聆听者的灵魂。”
用作者的话说，就是“我对文学的挚爱及文学修养的陶冶都得益于陈老师，恰若杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，陈老师在传授我知识的同时，更传达了一种对生活余裕从容、对生命诗意追求的人生态度，并通过言传身教使我终生受益。”
品读至此，我在想，这应该是作者在跟随导师进入文学艺术的殿堂之后，不辱师命，聪慧地采摘文学瑰宝，在收获满满、感叹文学魅力之际，用文学滋养过的思想，细细品味人生中的诸多感悟，并以此，作为感念师恩的诗意表达吧！
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感念师恩，不忘传承，毕业后的作者，在面对自己的学生时，又是怎样做的呢，自己的学生又是怎么回应的呢？
作者在后文《从别后，忆相逢》有这样一段传神的描述——课前导入的小故事是你们最爱听的。我把崔护《题都城南庄》这首诗背后的故事说与你们听。你们用渴慕的炯炯的眼睛盯着我，陶醉的表情让我明白你们已经完全沉浸在这个故事凄美的氛围里。当我讲完时，教室还鸦雀无声，你们依旧痴迷在如诗如画的人物情景中无法自拔……这次课程之后，你们对诗词有了更深的理解和喜爱，开始在语文的早晚读课有感情地朗诵诗词、在课后和我一起讨论诗词的鉴赏、在背诗的同时缠着我普及诗词背后的故事、在自己写诗后向我请教如何修改。
这种积极向上的求学劲头、这种对文学知识的渴望，这种融洽的师生情谊，和作者当初求学的场景，是何其相似的呀。文学的传承、文化知识的传承，在这里，得到了诗意般的延续！
对比两篇文章，作者所表达的传承，似乎不局限于学识，还有人性的修为。比如毕业离别之际，作者在前文《忆恩师》中对导师充满深情的回忆道：“他的文学情操也如安静的艺术透进我的血液，渗入我的骨髓。老师认真负责的态度、渊博深厚的学识和儒雅淡然的气质散发着独特的人格魅力，令人仰慕崇拜。”
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老师对学生的影响是巨大的，尤其是启蒙老师，不论是在理论知识还是在人格修养方面，都会起到“润物细无声”的沁入影响，这种影响，对学生的人生观和价值观会起到导向性的作用，对后期的行为也会产生积极的影响。
我欣喜的看到，作者在后文《从别后，忆相逢》中，出现了一段特别有温度的文字——学生在送给自己的班级留言本上写道：“我们像师生，又像朋友，那双合着的手，手心里的温度，足以让我有坚定的信心度过未来的日子。遇见你真好，你是我最美丽的意外，是我最爱的人。”
这可是都是处于青春叛逆期的学生亲口说的话，肺腑之言呐！
这就是求学中的师恩，这就是教学中的传承！
因为感恩，所以有了传承，因为传承，所以更加感恩！
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