本学期开始思考如何让课堂更高效。
上学期呈现出来的问题：
1.基础知识部分字音、字形错误较多。
2.部分同学背诵较差。
3.作文
解决办法：
1.课堂字词挑战活动，相互PK。
2.随机提问背诵。
3.小练笔
今天，上课第一件事“字词挑战”，两位同学小赵和小张自告奋勇，我报字词，他们挑战。其他同学跟着在草稿本参与挑战。
出现了很多匪夷所思的字形。不会写的字，小张就从同音字中，挑出一个写上去。现在孩子错字很少，主要是别字。因此，提醒孩子们关注同音字，形近字。
最后，两位同学居然都是“89”分，可见，两位同学的基础是差不多的。大部分同学的状态也应该是这样的。
根据这样的活动，让老师了解学情，一篇课文的字词，对于学生来说大概是11个字左右不会写，也集中在那11字。
以前，学习生字词主要是读，学生读一遍，老师出示拼音，最后大家齐读一遍。从今天的情况来看，字音错误并不是很多，反而是字形，很多字同学不会写。
以前字形是老师提出易错字，但是还是没有现在学生在黑板上写出来更明显。
最后，要求学生在书后“读读写写”部分，用红笔标注出自己错的字音和字形，将问题集中化。最终复习时，能够关注自己易错的部分。而不是“眉毛胡子一把抓”。
第二个活动是梳理课文情节。
首先，用开火车的形式，让学生一次说出对作者鲁迅的了解。其实鲁迅我们学过他的多篇作品，每次都是老师介绍鲁迅，这一次让学生介绍，并且我有意识的请基础较差的同学介绍。
就发现了问题，小丁站起来说：“鲁迅写了一本书《呐喊》。”我追问：“《呐喊》是一本什么体裁的集子？”小丁说：“散文集。”其他学生听了，都摇头，说是“小说集”。
这里顺势介绍《呐喊》，以及本文的体裁是“小说”，再追问同学们，还可以从哪里知道是小说，提醒同学们，文中的“迅哥儿”，就可看出本文是虚构的，学生皆大悟。
引出“小说”之后，就带着大家看题目，明确本文是以“到赵庄看社戏”为线索，围绕“社戏”写了三部分内容：看戏前，看戏时，看戏后。
接着，就是本文的重点，用四字短语概括情节。
同学们和我一起边读课文边梳理：随母归省，钓鱼放牛，看戏波折，夏夜行船，船头看戏，月夜归航，归航偷豆，六一送豆。
主要让学生体会《社戏》情节的摇曳美。
至此，下课铃声响起。
反思：
放手不够，可以让学生先说一说，鲁迅的故事写得怎样？为什么？要教会学生总结归纳的能力，而不是教师规定方向。
课堂的生成性不足。
另外，之前布置了学生预习作业，为什么那夜的豆，那夜的戏好，学生出现了很多精彩的回答，题目如下：
《豆、戏似好非好》
《好戏如梦》
《一场“好戏”，几捧“好豆”》
《好戏留人睡》
《兴到浓时，万物皆好》
《豆再无味，戏再无趣》
《最美的童年回忆》
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