董师，名洪亮，是我们夫妻二人共同的老师。上个世纪90年代高邮师范学校的校园里，董师以其睿智征服了一干莘莘学子。
2008年工作调动，来到南京。与董师同在一个城市，请教董师、见到董师的机会更多。对董师的睿智，透过董师对我儿子谦以及我本人的评价体会更深，受益更多。
【好玩：献给男孩的礼物】
刚来南京的时候，子谦还不足3周岁。寒假离开南京回老家前，跟着我们一起去看董师。在董师的办公室里丝毫没有怯意。董师办公室有一张沙发，成了他的蹦床；董师办公室里的台式电脑，他也好奇地去摸一摸，看一看；董师拿出糖果来，他更是毫不客气，当场剥开、品尝，夸赞好吃……
我们夫妻都觉得有些不好意思，急欲制止子谦不安分、不讨喜的行为。董师却笑眯眯地看着子谦，转头再看向我们：“这个孩子很有意思！”
后来，师娘初次见到子谦，董师再次向师娘介绍：“小陈和小华两人的孩子很有意思，很好玩！”
……
那个时候的子谦，正是天马行空，不知好歹的年纪。不买玩具，家里的锅碗瓢盆、桌椅板凳就统统成了玩具，浑身上下都透着一股“野”劲儿。老家有评价这个年龄段的孩子，原话记不太清楚了，大意就是说，这个年纪的孩子，特别是男孩子，多数人都会抱着“惹不起躲得起”的心态对其避而远之，但是，董师一句“很有意思，很好玩”却让人感觉到不一样的气象—既有对儿童顽皮好动、乐于探究的天性的正视和尊重，也有对儿童未来发展存有无限可能性的善意期待与美好祝福。董师从生命成长的高度来看某个发展阶段儿童的不合时宜。智慧的光芒由此闪现。
【用功：给予成长的引领】
时间过得飞快。刚来南京时候的顽皮男孩，已经长成阳光善良的青春少年。最近一次见到董师，向董师汇报子谦近期的表现，董师听得津津有味，一边回忆，一边求证：“那个很有意思的男孩 ，知道用功啦？嗯，那个很有意思的男孩，知道用功啦！”
董师知道子谦今年所在年级的特殊性，但是从头到尾，都没有问诸如“现在成绩怎样？在班上什么位次？高中有什么目标？”之类的问题。只是多次根据我叨叨不休的讲述非常开心地判断—那个很有意思的男孩知道用功啦！
董师读博的研究方向是教育哲学，现在是南京师范大学的客座教授。董师对中学生的评价也与众人不同，能紧扣本质，给予引领。试想，如果一名中学生知道“用功”，他的学习还会没有动力，成绩还会没有看点吗？
从还没有入学时候的“好玩”，到作为中学生的“用功”，董师揭示出儿童成长的美好轨迹。其中，有变，也有不变。从沉浸于个人世界到面向客观环境，并与之积极互动，内心的朝向、活动的对象在发生变化；但是，不论是对内还是对外，都一如既往的专注。如果说，“好玩”是学龄前儿童的责任，那么，“用功”则是中学生的责任。
【开心：看到充盈的欣慰】
俗话说，树挪死人挪活。来南京之后，年龄的增长、阅历的丰富都成为我生命中的财富，反哺着我的教育生活，使得我对教育的理解，对工作、对学生，乃至对家长的态度都有了不断的厘清和正向的提升。
于是，当2015年9月，作为栖霞区第二批教育系统后备干部来到新开办的金陵小学（仙林湖校区）担任常务副校长，负责教学、德育等工作时，我对这个新校区投入和倾注了全部的热情和智慧。
每天早早到校，用微笑和问候迎接孩子们的到来。每天总是最后一个离开办公室，迎着落日余晖，走出校园。每天，只要不上课，不论是课堂还是课间，总是跟孩子们在一起，把握孩子们的课堂学习状态，保障孩子们的课间活动安全。随着金陵小学（仙林湖校区）办学规模的不断扩大，我每天离开学校的时间越来越晚。“双减”之后，基本都是早七点晚八点，甚至是早六点晚九点……
这些我都以《温暖的金小仙林湖》为专题用文字记录了下来，存在了我的qq空间以及简书里面。董师通过我的分享知道了这些，又透过这些看到了我对学校的热爱、归属以及对金陵小学林慧敏校长无比的敬重与信赖。
因为董师工作繁忙，且鼓楼、栖霞又相距较远，所以线上交流成为我们师生交流的主要方式。偶有一次，学校邀请董师来学校做指导，谈到我，董师只向林校反复肯定一点：“学生华琴在林校长身边工作很开心！”
后来，我也学董师在不同的场合问学校里年轻的老师们：“你们在这所学校，工作开心吗？”
因为“开心”二字无比准确地描述和传达出老师对学校的感情，以及老师能够为学校承担的责任、为学校所做的努力和贡献。
林校倡导金陵小学的老师们都要做博爱、博学、博雅的“三博”好教师，“博爱”之一就是作为老师要热爱自己的学校。如果热爱，自然而然就会让他人感受到一种开心的工作状态。我在金陵小学的充盈，便是这样，也让董师深感欣慰。
【用功：回顾教育的本源】
作为董师的学生，受董师指点和帮助良多。2015年之前，常常在上、下班的公交车上用手机做文字记录，董师知道后，及时肯定和鼓励；遇到市内，抑或是市外的教研学习机会，向董师申请，都会得到董师的支持；董师读书、藏书，欣羡不已，多次从董师办公室，还有董师和师娘的家里拿书，且一拿就是好几本，不用还……
这几年，有熟人向董师问起我，董师总说：“是我的学生，很用功的学生。”金陵小学林慧敏校长也总说，我的名字里有个“琴”，谐音关系，连带着我这个人也像个勤劳的小蜜蜂。其实，从学科专业发展来看，按照体制内的评价，我远谈不上成功。那么，董师以及林校为什么还这么说呢？
我坚持记录校园日志，想着作为金陵小学（仙林湖校区）从无到有，不断发展壮大的建设者与见证者，要用文字铭记日常，以对这个校区的历史负责。发表与否几乎不作考虑。
我每天忙到很晚才回家，经常周六、周日也正常到校；咳嗽到喘气困难，感冒到浑身酸痛，都正常到校上班。家里人劝我认清个人对学校的重要性不足为道，我反过来告诉家里人，我对学校的珍惜与珍视。
学校里的老师把班级带得学风正、班风浓，我总会代表孩子，代表家长感谢他们卓有成效的工作！尽管这是师德师风的要求。
学校里的物业团队认真工作，把校园整理得干干净净，我也会代表全体老师、全体学生深深感谢他们！抛开其作为合作单位应尽的责任与义务……
有学生的奶奶向我深深鞠躬，感谢我每天早晨在学校迎接孩子们，给孩子们温暖和爱意，我则会更深地向老者鞠躬，感谢她们信任我，给我为孩子们服务的机会！
……
凡此种种，还可举出很多。所以，董师口中的“用功”，林校眼中的“勤劳”，其实，都是在肯定我对他人的用心，而这，正是教育对于教师最本源的要求。从董师和林校那里，我学习着，然后，在岗位上实践着。
人一辈子，总会有那么一段或几段时光，足以回味。在金陵小学，在金陵小学（仙林湖校区），用功、勤劳的这段，于我而言，就弥足珍贵。
董师看儿童，有透过现象看到发展规律的长远，有切中要害，指向应然状态的冷静；董师看我辈，则亦师亦友。既有对学生的持续关注，适时鼓励，还有对朋友的真诚交流，观点争锋。
从高邮师范学校毕业已二十四年，非常庆幸，直到如今，仍然能够离老师这么近，在个人的成长以及家庭的事务上，都得到老师的教诲与帮助。是以细碎记录，以兹感念师恩，感佩董师睿智。
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